淺談中學語文教學中師生人文關系的建立

賀波

摘 ?要：本文從人文和人文關系的定義入手，分析本地區中學階段語文教育教學過程中師生之間的關系現狀及產生的原因，進一步闡釋師生人文關系建立的重要性，論述如何建立語文教學中的師生人文關系，從而有效地促進語文教學中師生關系的和諧與進步，推動整個語文教學的正常化進程。

關鍵詞：語文教學;師生人文關系;和諧;進步

目前的中學語文教學更多地表現為唯學科化、唯考試化傾向。師生之間不再是現代化教育發展所需要的充滿期待、充滿愛、充滿人文關懷的社會關系。因此，合理建立師生之間的人文關系勢在必行。

一、概念引入

1.人文的定義

人文，是指人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規范，其集中體現是重視人、尊重人、關心人和愛護人。簡言之，人文，即重視人的文化。

2.人文關系的定義

關于人文關系，目前學術界并無明確定義而言，人文關系是建立在人文基礎之上的一種高級合理的社會關系，是一種基于先進價值體系的重視、尊重、關心、愛護人的，能促進人與人之間和諧相處的社會關系。

3.師生人文關系的定義

師生人文關系應該是為整體提高師生價值觀念和思想品德修養的相互重視、相互尊重、相互關心、相互愛護的積極的社會關系。

二、現狀及原因分析

（一）師生關系現狀及原因闡述

師生關系是教師和學生在教育、教學活動形成的教育關系、心理關系和道德關系的總和。良好和諧的師生關系是學校活動中最基本的一種人際關系，是教育教學過程中的核心。師生關系不但影響教師，學生的課堂效率，也在很大程度上影響教師和學生的身心健康。

隨著經濟社會的不斷發展，師生關系也在發生微妙的變化。據調查，大多農村中學師生關系學生存在以下問題：

1.年紀和年級差異讓師生關系發生極大變化，年齡越大，年級越高，學生自主意識越強，對教師依賴性和對抗性減少，教師與學生的心理間距愈大。

2.課堂教學的強制性和應試性極為突出，師生關系非常緊張。受傳統教育思想影響，部分教師仍有意識或無意識地侵犯學生合法權益，出現體罰或變相體罰等方式教育學生，強制學生做或不準做某種權利范圍內的事，教學行為的強制性異常突出，必然導致師生關系惡化。

（二）師生人文關系現狀及原因分析

良好的師生關系的建立必然積極促進師生人文關系的建立。目前，中學語文教學中的師生人文關系也不容樂觀。

1.師生人文關系因年級不同而不同。年級越低，教師對學生的積極價值觀的引導越容易，師生之間互相尊重、互相關心和愛護的幾率也越高，年級越高，師生人文關系沖突、價值沖突發生的幾率則越高，且這種現象在網絡化時代表現得愈加突出。

2.師生人文關系受知識應考機制影響嚴重。在現階段的中學語文教學中，師生人文關系的建立主要是通過師德教育和思想品德教育體現，而語文課堂教學仍然以應考為主、德育為輔。

三、師生人文關系建立的重要性分析

在廣大地區的中學語文課堂教學中，師生人文關系存在種種無規劃、無界定的缺失，要想從根源上解決這一問題，不單要從教師方面著手，更要從受教育者及社會對教師行業的社會化關注層面進行深層次的剖析。

（一）師生人文關系的建立能極大提高師生等廣大一線教育者參與課堂教學的積極性。

前蘇聯教育家蘇霍姆特斯基說過;“課堂的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下，在于教師忘記了上課時兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生之間的相互關系來決定的。”這種關系即可體現語文課堂教學師生間的人文關系。師生人文關系的建立利于調動教師主動致學的積極性，也能讓師生在教學中找到自主性和主體性。

（二）師生人文關系的建立能促使學生主動積極地參與課堂教學活動。

良好的師生人文關系的建立，能積極恰當的推進師生間的情感距離，讓學生在更為平等、和諧的情感關系中尋求學習語文的自信心和自豪感，促使學生明確語文學習并不是單一地為了考試而學習。

（三）師生間人文關系的建立能促進學生身心健康發展。

著名教育家贊柯夫指出：“學生在課堂上應過著一種積極的、有血有肉的，甚至可以說是沸騰的生活。否則，學生就終日處于冷漠、惶恐的環境下，常受到無端的指責和訓斥，他們就不能正常的發展。”由此可見，良好師生人文關系的建立有助于學生身心發展。

四、如何積極有效的建立師生間的人文關系？

面對中學語文課堂教學中師生間存在的種種問題，筆者認為要建立良好的師生人文關系并讓它為語文課堂教學服務，一方面，教師要樹立正確的教學觀、學生觀、課堂觀和人生觀;另一方面，要積極引導教育者一方的的各種觀念的積極轉變。教育行為的雙方要積極主動地將這種觀念內化，并運用于實際課堂教學中。

具體而言，有如下幾方面：

（一）教師方面

1.教師要注重自我的知識提升，加強自我品德修養，提高自我各項素質標準，樹立在學生心目中的人文地位。

2.善于做一個敏銳的、親切的傾聽者，在課堂教學中充分發揮學生的主體作用。語文課堂教學中，教師也應主動聽取學生的意見，并及時地從語文專業角度為學生剖析，讓學生從心理和學識上能感受到教師的權威性而非盲目崇拜。

（二）學生方面

作為教育關系中的重要一方，學生對師生人文關系建立所起到的作用均受教師的影響和制約。特別是農村學校現階段的學生，他們獲得知識的途徑單一，大部分的知識均來自教師。

（三）社會方面

近年來，社會對教師行業的“暴力”層出不窮，個別教師的不良行為極大地危害了學生的利益，更極大地沖擊了教師行業的“自尊心”，社會對教師行業抱有極負面的評價，從很大程度上嚴重制約著師生人文關系的建立。因此，社會媒體對教師行業工作的積極性、正負性報道也不可缺失。

總之，師生人文關系的建立，主體仍是教師，且要以“以人為本”的思想為根本和指導。要想建立良好的師生人文關系，就要求教師首先要有正確的價值觀，還要有淵博的知識，嚴謹科學的教學態度，要有一顆對學生無私的愛心，也要從同行的教學中汲取“營養”的積極性，并將這些素養逐漸應用于實際教育教學中去。

參考文獻

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[2] ?徐學俊，李正洪，王文;關于中小學師生關系的調查與思考[J];教育科學研究;2005年05期