小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)

劉維坤

摘 ?要：隨著新課程下素質(zhì)教育的不斷推進和發(fā)展，為了適應新課程對小學生數(shù)學學習能力的要求，要增強小學生數(shù)學自主學習能力，改變傳統(tǒng)的課程實施理念和方法，避免機械地學習和記憶，倡導小學生自主學習。“學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則。但在教育教學中卻沒有很好地貫徹與實施。小學生養(yǎng)成數(shù)學自主學習能力，不僅可以充分地激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)小學生自己動手搜集和處理數(shù)學信息的能力，而且對我國培養(yǎng)新型的數(shù)學自主創(chuàng)新人才具有非常重要的意義。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;能力

一、培養(yǎng)小學生自主學習能力的重要性

新課改要求：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，提倡小學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)小學生采集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這一重要論述為我們結(jié)合時代的發(fā)展改變傳統(tǒng)教學模式，進一步加強小學生的數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)指明了方向。

二、自主學習的概念

自主學習，也可以稱自我導學，是相對于“被動學習”“機械學習”“他主學習”而言的。“自主學習”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。如果小學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，那么他的學習就是自主的。小學生學習所獲得知識的多少取決于一個人自主學習的能力。因此，在小學數(shù)學教學中，作為一線的教師應該遵循教育教學規(guī)律，根據(jù)小學生的認知特點，利用科學的學習策略和方法引導小學生“自主、合作，探究”式學習，有利于培養(yǎng)小學生的自主學習能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

三、如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學自主學習能力

（一）合理創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲

小學生有著強烈的好奇心，旺盛的求知欲，對新事物有著天生的好奇心，對新事物有著天生的親切感。我們就可以根據(jù)這一特點，利用各種形式來激發(fā)小學生的好奇心。比如說在制作數(shù)學課件時，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫和標記等形式對小學生的數(shù)學形成刺激，能夠很容易的引起小學生的注意力，喚起小學生的數(shù)學學習興趣，讓他們產(chǎn)生數(shù)學學習的心理需求，從而主動參與數(shù)學學習活動。

（二）設計豐富高效的課堂活動，誘導學生思維，使學生樂學

在小學數(shù)學教學中教師要充分把握時機，精心設計探索性的數(shù)學問題，布置具有操作實驗性的活動，為小學生提供自主探索的時間和空間，讓他們在自主學習中探索、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)學知識，使小學生的數(shù)學思維得到最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)他們思維空間，小學生能想的自己想，小學生能做的自己做，小學生能總結(jié)的自己總結(jié)，小學生能評價的自己評價，小學生能反思的自己反思，培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、分析數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的能力。在整個過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現(xiàn)教育教學價值。

（三）自我評價分析，使學生會學

課堂評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。如：“這位同學的題目符合要求嗎？“為什么不符合要求”那么應如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉(zhuǎn)化為會學。

（四）創(chuàng)造機會與小學生家長多溝通，共同培養(yǎng)小學生數(shù)學自主能力

小學生除了在學校里學習的時間，大部分時間會在自己的家中度過，因此家庭教育也成為培養(yǎng)小學生自主學習能力的主要陣地。小學數(shù)學教師應與家長經(jīng)常聯(lián)系，較多的溝通，充分地了解小學生的特點，制定適合小學生特點的數(shù)學學習措施和方案來培養(yǎng)自主能力。

小學階段小學生自主學習數(shù)學的目標，是使小學生在自主、主動、創(chuàng)造學習行為中，不斷內(nèi)化，積淀相應的學習數(shù)學的素質(zhì)。小學階段小學生自主學習數(shù)學，還不僅僅是完全的獨立學習，尤其是小學生自主學習數(shù)學能力的培養(yǎng)方面，教師也起著非常重要的作用，教師應該積極主動地去引導、去開發(fā)、去激勵小學生自主學習的意識。

（五）分層指導訓練，使學生善學

由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調(diào)動全體學生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。我在教學中按照學生的實際情況和學習能力，把學生分成三個層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學習小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學生的學習目標。教學組織形式實行全班教學，分層教學和個別指導相結(jié)合，采用多種教學方法和手段，使各層次的學生在最近發(fā)展區(qū)自主學習，得到發(fā)展，爭取進步。

參考文獻

[1] ?劉后聰.小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)之我見[J].學周刊，2013（5）：127-127.