希望之“田”，取求學之“徑”

石婷

摘 ?要：體育是以鍛煉學生身體提高學生綜合素質的一門課程。因此在小學階段體育就作為學生需要學習的一門課程而存在，但是由于現階段我國小學體育教學的單一化和不合理化讓許多學生對體育課程叫苦不迭。為了解決這一問題教師應當轉變教學方法實施充滿趣味的體育教學策略，讓學生感受到體育的魅力。本文將以田徑教學為例，詳細闡述這一問題。

關鍵詞：田徑;小學體育;體育教學

一、趣味當先，培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有對某種事物擁有濃烈的學習興趣才更有可能以高漲的學習勁頭投入其中。興趣對學生而言更為重要，在體育課的學習階段面對相同的課程和相同的教師，學習興趣濃烈的學生其學習效果肯定也要高于一般學生。

以中低年級為例，學生上體育課時教師可以在課堂內穿插一些有趣的體育故事和體育游戲，從而放松學生身心培養學生興趣。比如教師在教授田徑課的過程中，可以向學生講述我國著名田徑運動員——劉翔的相關事跡。教師可以參考如下形式做出講述：“長期以來，在世界田徑賽場上出現的基本都是黑人的身影，而黑人運動員更是長期占據著前進運動的多項記錄。我國運動員劉翔通過刻苦的努力，發揚著堅持不懈的體育精神最終在雅典奧運會110米欄的比賽項目中拿到一枚寶貴的金牌。”由于四年級的學生出生在雅典奧運會以后，所以他們對這個體育故事了解的不是很深入，教師在課上把這個故事講述出來極大地提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛并且初步引導學生培養堅持不懈的優秀品質。

二、夯實基礎，注重田徑基本教學

田徑運動是多種運動項目的總稱，在小學階段學生主要學習的是田徑中的長跑和短跑。短跑和長跑涉及到的人體各個身體器官和組織的協調運動，因此這就需要教師在教學過程中注重基礎知識的教學，提升學生的田徑基礎能力。

以我校為例，在我校體育教師開展長跑與短跑的教學過程中應當從跑步前的熱身、跑步中步幅的控制以及呼吸頻率的把握、跑步中速度的調整和跑步后休息放松這幾個基本方面開展教學。由于這幾個方面的教學可能會讓學生覺得枯燥乏味，所以教師應當采用靈活的教學方式培養學生的興趣。比如在跑步前的熱身運動中，教師可以先教導學生做一組拉伸運動，在學生做拉伸運動的過程中教師可以選擇一首正能量洋溢的歌曲（如《追夢赤子心》）播放給學生聽，學生在熱身環節中受到該首歌曲的影響必將會在接下來長跑環節中保持高昂的精神狀態。而另一方面，在教師教授基礎知識的過程里應當密切注意學生的上課狀態，比如有的學生對于跑步中呼吸頻率的把握不甚理解時，教師應當立即針對這名同學的疑問進行解答，使學生完全相信老師，并在接下來的練習環節嚴格按照老師的要求去做，最終提升自己的學習成果。

三、敢于爭先，培養學生競技意識

在體育項目中，競技意識是非常重要的一個組成部分，正因為體育運動的競技性才會鞭策諸多運動員不斷的突破自己、超越自己，創造一個個傳奇和經典時刻。因此在小學階段的體育教學中教師應當充分培養學生的競技意識，讓每一位同學都敢于爭先。

以我校為例，在我校開展前進教學的過程中教師應當把田徑運動的競技性和其他田徑知識一并傳達給學生，在培養學生田徑基礎知識的同時幫助學生樹立競技意識。比如教師可以向學生做出如下講述：“同學們，田徑運動是一門非常有魅力的運動。這種魅力主要體現在他本身的競技性，一場比賽只有一個勝者，許多運動員參加田徑比賽也是為了爭奪這個榮譽。所以大家在學習田徑時，不僅要充分掌握老師教授的田徑知識，也要在自己的心中樹立競技意識，要敢于爭先，敢于做第一名。”教師通過這樣清晰直白的講述，把田徑運動的競技性準確的傳達給了學生，初步培養了學生的競技意識和思維。但需要指出的是，田徑運動的競技性不是唯一的，更不可以為了獲得第1名而不擇手段。所以教師但同時也要教育學生應當公平競技，不可以通過不正當的競爭手段竊取勝利果實。為了幫助學生樹立正確的競技意識，教師可以通過在課上開展體育游戲的方法進一步幫助學生加深理解。比如教師把全班同學劃分成了6個小組進行短跑接力比賽并選出第1名。在這個接力游戲進行的過程中，教師應當密切觀察學生的所作所為是否符合公平公正和公開原則，如果教師發現某個小組的同學為了獲得更好的成績選擇抄近路的方式作弊，那么教師應當立即批評這名學生，指出學生的錯誤，從而幫助這名學生樹立正確的競技意識。

四、學以致用，組織課下田徑比賽

在幫助學生培養了端正的競技態度以后，教師也可以讓學生在課余時間自己組織田徑比賽。這樣做不僅有利于培養學生自主學習、自主探究的能力，也有利于豐富學生的課余生活，緩解學生的學習壓力，從而使他們以更加飽滿的精神狀態投入到其他課程的學習當中。

以我校為例，由于四年級的學生已經具備了一定的自主能力且思維活躍積極性高，所以在開展田徑比賽的過程中，教師可以把主動權交到學生手里，實施學生舉辦教師輔助的基本模式。教師要在比賽的過程中及時糾正學生出現的不合理現象。比如學生們自發組織的田徑項目為馬拉松長跑，但是學校場地有限而且四年級的學生受體力限制很難堅持完成整個馬拉松比賽，考慮到這種因素教師應當建議學生用其他更加合理的比賽方式（比如接力跑）代替馬拉松，讓學生通過一種更加輕松的比賽不斷增強自己的體育基本素養和競技意識。最終促進自身素質的全面發展。需要指出的是，在學生組織田徑比賽的過程中教師要教育學生把握好比賽分寸，不可以因為課下田徑比賽的開展耽誤自己其他文化課的學習。

五、結語

在小學階段，田徑課程的地位和重要性雖然不及語文和數學，但是在促進學生素質全面發展的方面田徑課程可以發揮出不可替代的作用。因此作為小學階段的體育教師，應當通過輕松活潑的教學方式提升學生的學習興趣，幫助學生打下堅實的體育基礎，最終促進學生前進學習成果的綜合提升。

參考文獻

[1] ?王昆，鄭景勝.怎樣從小學生選拔優秀的田徑學苗——淺談如何選拔小學生的短跑人才[J].體育世界（學術版），2018（06）：24+26.

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