課堂討論在小學語文教學中的應用探討

羅媛媛

摘 ?要：隨著教育改革的不斷深入發展，以及社會對綜合性素質人才的急劇需要，學校也越來越重視對學生綜合能力的培養，注重起小學生的綜合素質能力，以及它體現出來的思維能力和創新創造力，避免“高分低能”情況的出現。而以往傳統的教學方式早已不適應當下的教學趨勢，小學語文教學亟待改革，與此同時也需要教師能夠擁有極大的包容心，愿意去接受許多新穎的教學方式，為學生提供更好的教學環境。不過通過以往的教學經驗來看，課堂討論仍然是一種較為有效的教學方式，它從各個方面發揮出來的作用，都體現了其強大的生命力。

關鍵詞：課堂討論;小學語文;鼓勵參與;發散思維;深化記憶

對于小學這一階段的學生來說，天性使然會有比較強烈的好奇心，同時也會出現一些注意力不集中，或者開小差等等問題，而教師在面對全班幾十個學生的情況下，難免會有失偏頗，不能面面俱到，這時對提高學生課堂的高效性就成了一大問題。而通過課堂討論的有效手段，能夠極大的提高學生的參與度，在學生與學生，以及學生和老師的共同探討下，提高學生的注意力。并且在與老師和同學思想的碰撞下，也能夠有利于學生發展思維的拓展，加深對知識的理解和記憶。本文筆者結合多年教學經驗，對課堂討論在小學語文教學中的應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、鼓勵學生參與

對于小學階段的學生來說，可能在個人性格上不喜歡主動發言，害怕與語文教師進行交流，這時教師就要想辦法調動這類學生的課堂參與度，營造出一個濃厚的學習氛圍，使他們自然而然地加入到課堂互動的這個環節中來，而通過課堂討論，先使學生與學生之間進行交流，通過身邊的同學幫助自身來提高課堂的參與度，在同學們之間相互帶動下，共同營造出一種濃厚的課堂范圍。然后這時教師要參與到他們的討論環節中去，幫助他們進行一些意見上的指導，這樣學生和老師之間就搭建起了一座溝通的橋梁，能夠極大的鼓勵學生積極大膽的進行發言。

例如，在教授“鄧小平爺爺植樹”時。這是一篇小學二年級的語文課文，內容比較簡單易懂，對于那些性格內向，不敢積極發言的學生，老師可以讓此作為一個突破口。就可以讓學生先通讀課文，使學生在授課前對課堂內容有一個整體上的把握，然后再逐步講解作者背景，一步步講述文章具體段落時，可以的讓學生討論誰還知道鄧小平爺爺的事跡？可以讓學生結合成小組自由討論幾分鐘，這時教師可以深入到教室，觀察學生的討論結果，并且結合他們的看法和觀點，在一些關鍵性時刻給出指導。

二、發散學生思維

對于綜合型素質人才的培養來說，必然離不開整體思維結構的搭建，而發散性思維就是其中最重要的一部分，這有助于開拓學生的創新創造能力，成為現代新型創新性綜合人才。而語文教學由于自身的原因，更有助于學生培養這種發散的思維，對于小學這個學生好奇心及其濃重的階段，正是培養這種思維的大好時機。再通過課堂討論的形式，使學生結合具體的教材內容進行有益的，科學的思考，學生和老師思想和觀念碰撞的同時，激發出更多的靈感。但是一定要注意的是，教師要把控好教學進度，一定要科學規范的指導學生。

例如，在教授“曹沖稱象”時。本身這就已經是一篇趣味性極強的內容，針對這種故事性課文，學生就會有比較濃厚的學習興趣，教師應該先帶領著學生進對課文進行整體上的分析，然后針對曹沖稱象這一方法來引導學生進行一些有益的思考，比如提問學生“曹沖稱象”有哪些好的地方？或者誰還有比較好的方法稱量大象的方法？針對這些問題使學生進行討論，從各個方面都能夠幫助學生發展思維的拓展。這時教師也要深入觀察學生們的討論結果，針對一些稀奇古怪的想法給予一定鼓勵，同時也要引導他們進行正確的思考。

三、深化文章記憶

無論是哪種形式的教學，在應試教育的大前提下，最終還是要落實到具體的考試過程中去，同時這也是檢驗學生學習成果的一個最基本的方式，如果不能夠對自己所學知識有一個良好的記憶效果，那么就不可能會有一個熟練的運用，就更談不上掌握。因此對于學生來說，在學習的過程中就要注重對重難點知識的關注，時時刻刻進行學習，這樣才能夠扎實的打好自己的基礎，教師通過課堂討論的方式，能夠將重難點知識部分以另外一種方式呈現，幫助學生加深自己的記憶，而學生與學生之間相互表達出自己的看法，也能夠及有效的深刻他們的印象。

例如，在教授“己亥雜詩”時。這時五年級上冊的一首語文古詩，龔自珍富含無私奉獻精神一篇佳作，對于這類古詩類內容，學生往往有比較強烈的抵觸情緒，但它同時也是學習語文的重點，有利于學生語文素養的提高。針對這類課文，教師就能夠從作者所表達的情感，或者一些重點字詞的經典運用上，結合課堂討論的方式來加深學生的記憶。比如說，對于這種奉獻精神誰能舉出一些其他類似的故事，或者針對某一個字詞的用法，然后學生討論幾分鐘，更重要的是教師在討論之后，能夠給出科學的，正確的總結，引導學生進行有益的思考，反思自己的觀點和看法，幫助學生來加深對這首古詩的記憶和理解。

總之，在小學這一學生天性比較濃厚的階段，教師通過課堂討論的方式，能夠極大的鼓勵學生參與到課堂中去。幫助學生進行發展思維的拓展，再將自己觀點表達出來的同時，加深對知識的理解和記憶，以培養出綜合性創新人才。

參考文獻

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