農村小學數學新課堂教學方法探析

曾定偉

摘 要：提高學生的綜合素質逐漸成為新課程標準改革的重中之重，教育部門在學科教學中不斷加入更新了新類型的教育教學方式。例如在小學階段進行數學學科的教學時，采取了不僅能夠很大程度培養小學生的綜合素質，同時也在很大程度上提高課堂效率，提升教學質量的新型教學模式，即“新課程新教法”。本文通過分析小學數學學科教學過程中運用的“新課程新教法”的相關情況，為相關研究提供建議。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;新課程新教法

為了不斷適應新課程標準改革的要求，處于小學階段的數學學科的教師需要根據數學具有較強邏輯性的這一特點，將新課程改革的新思想新內容和新課程標準認真細致地進行了解和理解，對自己數學學科的課堂教學進行教學模式方面的創新和教學理念的改進，同時注意要將改革創新的方向與班級學生的實際數學學習情況相結合，創造出具有班級特色的數學教學新方法，進而達到提高課堂質量、增強學生的學習興趣的目的，讓數學課堂充滿知識與活力，讓學生發現數學的魅力，能夠主動并樂于進行對數學學科的探索學習。

一、尊重學生主體地位，采取合作教學模式

教師在小學階段的數學學科課堂中進行“新課程新教法”這一新型教學方式進行教學的過程中需要特別注意要把學生作為課堂的主體。新課程標準改革中也提到了這項要求，因此教師應該將課堂還給學生，讓學生做課堂真正的主人。想要讓學生充分參與到課堂當中，就要將小組合作學習合理有效的引入到數學學科課堂教育教學里，讓學生在合作中明白團隊的意義，真正了解合作，通過進行明確的任務分工，培養學生的自主學習能力和實踐探索能力。值得注意的是，教師在進行分組時，首先要對每一名學生都有足夠的了解，盡量保證能夠將每組小組成員的性格特長、學習能力、興趣愛好等等條件，根據“組間同質，組內異質”的分組原則和班級人數進行合理的分配，使每個小組學生人數在大約5人左右，這樣確保分組學習可以取得較高的效率，讓學生更有學習的動力和想法，進而在很大程度上提高數學學科的課堂效果。

舉個例子，數學教師準備講授“100以內的加法”時，首先在充分了解班級學生數學學習的具體情況的前提下，在正式上課前對班級內學生進行分組，同時向各個學習小組明確傳達數學課堂的教學內容、學習小組需要完成的學習任務以及數學課堂過程中需要注意的各類事項。這樣能夠讓學生提前做好數學學習的相關準備工作，能夠進行有目的、有針對、有效率地學習。教師在接下來的正式課堂教學中要時刻密切關注學生們的狀態，對每個小組的進度和狀態隨時給予點評和指導，不斷引導學生以積極正確的態度進行數學學科的學習。到最后課堂結束時，教師還應對各個學習小組完成的情況進行總結，同時讓每名同學對自己承擔的角色、完成的工作以及得到的收獲、存在的不足等等問題都進行深刻的總結。讓學生在總結中獲得的課堂的高度參與感，獲得學習數學的濃厚興趣，獲得自主學習能力的極大提升，最終達到數學課堂質量的極大提升的效果。

二、營造良好課堂氛圍，激發學生學習熱情

位于小學階段的學生有一個明顯的特點，他們的年紀小，還屬于少年兒童，沒有很強的自控能力和辨別是非的能力，非常容易受到周圍事物的影響，他們的注意力不太容易集中很長時間，會隨著環境的改變而不斷變化，這樣就會造成課堂的效率不高，教學質量也不高。所以，數學教師進行小學數學課堂教學時，一方面要使用“新課程新教法”的教學新方式，另一方面也要注意在課堂上使用一切方法深深吸引住學生，抓住學生的注意力，努力引導學生感受學習數學知識的樂趣，讓學生主動學習，培養學生的自主學習能力。

舉個例子，教師在進行有關“認識圖形”課程的講授時，可以引用各種新型的教學方式，充分利用多媒體等教學工具，將數學知識中較為抽象的定義概念變成更直觀生動的形式展現給學生。選取大家生活學習中都熟悉的圖形，減少學生對新知識的陌生感，增加學生的課堂真實感和參與感。另外，采取分小組學習的方式時，教師可以讓學生自己搜索發現身邊的圖形，意在培養學生的實踐和探索能力。

三、開展課堂實踐活動，提升學生學習效率

數學是抽象的，直接理解數學中的概念難度是很大的，想要化繁為簡，化抽象為具體，教師就要學會合理運用“新課程新教法”這一新型教學方式，更多地把課堂還給學生，讓學生主動參與課堂學習，主動進行數學學習的探索學習，提高學生學習數學的積極主動性，加深學生對數學相關概念的理解，提高課堂效率。

舉個例子，教師講授有關“乘法”的課程時，可以讓學生圈點子圖，化抽象的數學概念為具體的點，。在實施的過程中，首先教師需要準備好一張好一張點子圖，然后再準備好一個乘法算式，讓學生在點子圖中，圈出這個乘法算式的內容，從而讓學生更容易接受理解和掌握，提升課堂教學效率。

根據上文可以知道，適應新課程改革的要求，就要不斷對教學方式和教學理念進行創新，教師要多想適合學生學習的好方法好點子，把更有效的教學方式運用到教學過程中，提高課堂的教學水平。

參考文獻：

[1]李娜.小學數學新課程的教學探討和實踐[J].課程教育研究，2019（32）：161.

[2]劉永剛.新課程背景下小學數學課堂教學的冷思考[J].中國校外教育，2019（22）：128-129.