淺析提升小學中段語文教學的有效策略

陳艷華

摘 要：本文中的語文教學有效性，不僅是讓學生在短時間內，掌握語文知識，更加注重學生語文學習的獨特體驗，讓他們形成獨立的語文思考力，提升學生的語文學習綜合能力。本文從合作教學、信息技術及實踐教學三個角度進行解析，旨在為提升中段語文教學有效性添磚加瓦。

關鍵詞：小學語文;語文教學;教學策略

在現階段的小學語文教學中，部分教師過分低估中段年級學生的語文學習能力，總是將語文知識嚼爛了，捏碎了，講授給學生。這種教學方式不僅會嚴重挫傷學生的語文學習積極性，而且更易造成小學生產生語文學習良好的錯覺，使他們失去語文學習思考力，而提升語文教學的高效性，便成為空談。針對以上語文教學現象，本文主張創設實踐性、合作性以及形象性的語文教學模式，激發學生語文學習的主觀能動性，旨在提升小學語文教師的教學質量。

一、從合作教學入手，提升詩詞品味力

合作的優勢在于讓學生明確各自的職務，各司其職;樹立集體榮譽感，集體協作，開展活動;消除一個教師不能面對每一位學生的具體狀況。在詩詞教學的過程中，小學語文教師可以運用小組合作法，讓學生充分發揮語文學習的積極性，讓他們在相互配合的過程中，更為全面地認知和探究語文問題，增強對詩詞的賞析能力。

例如，在講授《詠柳》這首詩時，教師可以引導學生觀察生活中的柳樹和生活中柳樹有何不同，并找出與書中知識的貼合點，增強對文本知識的理解力。教師可以從以下幾點著眼。首先，科學分組。教師應遵循“組間同質，組內異質”的原則，并充分考慮學生的主觀意愿，對每個學生進行分組，并制定相應的職務，提升學生小組合作的目標感。其次，開展教學。為了提升學生的語文古詩詞的感知和理解能力，教師可運用多媒體展示本節的內容，從而讓學生在圖、文、聲和像中，具體感知文本內容，體會詩中描繪的柳樹形態以及動態特點。再次，介紹實踐成果。教師簡要介紹學生的實踐經過。小冉積極地走上臺說：“我們發現作者非常貼切地描述柳樹靜態和動態的形態特點，即遠遠地望去，柳葉的綠就像輕輕的濃霧籠罩在柳樹上;當我們走進柳樹時，柳樹的枝葉構成一個隨風搖擺的彩帶，非常漂亮。而微風則輕輕地吹向柳樹，像是和柳樹在竊竊私語。”通過運用合作的方式，小學語文教師讓學生更為全面和立體地認知古詩詞知識，理解古詩詞內涵，提升古詩詞的教學質量。

二、從實踐教學入手，提升文本感知力

小學語文教師應樹立大語文觀，打破在傳統教學中，嚴重依賴課本的思維定式，讓學生在實踐的過程中建立與語文知識的連接，讓他們感悟語文知識，運用語文知識，增強學生對語文文本感知力。

比如，在講授《一次成功的實驗》這部分內容時，教師并沒有讓學生直接閱讀課文，而是讓學生運用實踐的方式，演繹語文中的內容，使他們在可觀可感的實踐過程中理解語文知識。具體教師從以下三點進行著手。第一點，制定游戲規則。教師為每人發一個帶長線的小鉛錘，并讓學生探究如何在5秒內，保證手中的鉛錘都可從水瓶中抽出。第二點，實施引導。教師可以引導學生思考在書中的主人公是如何將鉛錘迅速抽出的，提升實踐教學效率。第三點，介紹實踐狀況。在大部分學生探究結束后，教師詢問學生的探究過程。小冉積極舉手說：“一開始，大家只顧自己，并未照顧別人，結果誰也沒有將手中的鉛塊從瓶中抽出。通過對書本知識的閱讀，我給大家制定向外抽鉛錘的先后順序，從而迅速地從瓶中抽粗鉛塊。”小學語文教師運用大語文觀的角度開展教學，讓學生在可觀可感的實踐教學中，依照鉛塊的順序進行實踐操作，在培養學生團隊意識以及利他思想的基礎上，提升他們的自主學習能力。

三、從信息技術著眼，提升學習興趣度

小學語文教師可以運用多媒體，展示語文教學內容，從而激發學生的語文閱讀興趣。與此同時，教學語文教師可以以課本為據點，以多媒體教學為輔助，以多媒體展示帶動語文閱讀，以語文閱讀提升對多媒體內容的概括能力，提升學生語文學習的興趣度，獲得良好的教學效果。

例如，在講授《富饒的西沙群島》這部分內容時，教師可以運用多媒體，展示文本中的內容，并鼓勵學生在課本中尋找關于他們喜歡的景觀描述，運用更為貼切的語言，描述喜歡的段落，增強學生的書本結合能力。給教師印象最深的是小陳地回答。他說：“海中的魚特別漂亮，有的像嬌羞的公主，有的像有教養的紳士。他們的顏色多種多樣，也為整個海底世界添彩。”通過運用多媒體的方式，小學語文教師，讓學生更為形象化地理解語文知識，更為具體貼切地詮釋多媒體展示的內容，提升小學生的語文學習興趣度，獲得良好的語文教學效益。

總而言之，在小學語文教學有效性的教學過程中，教師應及時發現存在的問題并積極地進行改正，也應努力學習新型的語文學習方法，豐富語文教學手段，提升學生對語文學習興趣度，并與教學內容進行巧妙地嫁接，提升整體的語文教學有效性。

參考文獻：

[1]李學蘭.淺談小學語文課堂教學有效性的研究[J].課程教育研究.2019（26）

[2]王瑞聰.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].青海教育.2018（06）