勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)者美麗

戴歡

摘要：綜觀當(dāng)前高校勞動(dòng)教育工作的開展，還存在勞動(dòng)教育價(jià)值矮化、勞動(dòng)教育機(jī)制虛化、勞動(dòng)教育內(nèi)容窄化等現(xiàn)象。推動(dòng)高校勞動(dòng)教育，要在思想認(rèn)識(shí)、教育主體、教育內(nèi)容方面創(chuàng)新理念，明確高校勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵;拓展勞動(dòng)教育平臺(tái)，充分發(fā)揮課堂主渠道作用、學(xué)校各類組織作用;完善機(jī)制，加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育 存在的問題 解決方法

我們黨立足新的歷史方位和時(shí)代使命，在充分繼承的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了馬克思主義勞動(dòng)觀、新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵。習(xí)近平總書記明確指出，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”，[1] “要通過(guò)各種措施和方式，教育引導(dǎo)廣大青少年牢固樹立熱愛勞動(dòng)的思想、牢固養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，為祖國(guó)培養(yǎng)一代又一代勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”。[2]這些重要論述，豐富了新時(shí)代黨的教育方針的內(nèi)涵，也對(duì)高校提出了加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新要求、新任務(wù)、新課題。

一、當(dāng)前高校勞動(dòng)教育存在的問題

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是馬克思主義教育思想的重要組成部分，是我們黨歷來(lái)堅(jiān)持的教育方針。綜觀當(dāng)前勞動(dòng)教育在學(xué)校的實(shí)際開展?fàn)顩r，勞動(dòng)教育工作還存在不同程度的價(jià)值矮化、機(jī)制虛化、內(nèi)容窄化等問題。

1.高校勞動(dòng)教育價(jià)值的矮化

我們黨歷來(lái)重視勞動(dòng)教育的開展，但從勞動(dòng)教育在黨的教育方針中的歷史演變，我們可以看到，“不同時(shí)期勞動(dòng)教育的開展具有明顯的外生性特點(diǎn)——以重要領(lǐng)導(dǎo)人的講話為推動(dòng)力”，[3]在實(shí)踐中存在“勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化”的現(xiàn)象。在實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)的開展過(guò)程中，存在人被物化為“經(jīng)濟(jì)人”、“技術(shù)人”的現(xiàn)象，脫離了“育人”的本質(zhì)，將“勞動(dòng)”作為獲得或者鞏固“技能”的手段，陷入手段與工具合理性的角逐。

2.總的來(lái)看，高校勞動(dòng)教育工作的開展表現(xiàn)為文件學(xué)習(xí)有余、具體行動(dòng)不足的現(xiàn)狀。例如，有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“沒有放在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)上，沒有放在科學(xué)的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化上，而是把更多的精力放在啟動(dòng)儀式的宏大場(chǎng)面和聲勢(shì)營(yíng)造上”等。[4]

3.高校勞動(dòng)教育內(nèi)容的窄化

在勞動(dòng)教育的參與范圍上，存在勞動(dòng)教育精英化傾向。例如，大多數(shù)高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基本上都是采取“點(diǎn)面結(jié)合”的組隊(duì)方式，分為重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)與普通團(tuán)隊(duì)。大部分學(xué)生基本上是采取自愿組隊(duì)或單兵作戰(zhàn)的方式，回鄉(xiāng)就近參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)其教育成效很難得到保證，一定程度上影響了社會(huì)實(shí)踐教育的實(shí)效性。

二、新時(shí)代構(gòu)建高校勞動(dòng)教育實(shí)踐體系的思考

1.創(chuàng)新理念，明確高校勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵。一是在思想認(rèn)識(shí)上，師生要對(duì)“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性、綜合性等特點(diǎn)形成共振、共鳴和共識(shí)。二是在教育主體上，要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育過(guò)程中高校多元主體的作用。首先，要充分發(fā)揮學(xué)生在勞動(dòng)教育中的主體地位。其次，要充分發(fā)揮高校各部門在勞動(dòng)教育中的作用。三是在教育內(nèi)容上，要深化勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與外延。應(yīng)該把握學(xué)生在未來(lái)工作和生活中必備的基本勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)品質(zhì)，進(jìn)行勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，培育學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀，培育受教育者對(duì)于勞動(dòng)的內(nèi)在熱情與勞動(dòng)創(chuàng)造的積極性等勞動(dòng)素養(yǎng)。

2.拓展平臺(tái)，豐富高校勞動(dòng)教育路徑選擇一是充分發(fā)揮課堂主渠道作用。因此，在學(xué)科學(xué)習(xí)中，不僅要加強(qiáng)知識(shí)的傳授，更要在課程講授中加強(qiáng)“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”等價(jià)值觀的教育，著力推進(jìn)勞動(dòng)教育與學(xué)科專業(yè)教育的結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等相結(jié)合，挖掘課程資源與元素，在落實(shí)、落細(xì)、落小上下功夫，將勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神、艱苦奮斗精神的教育納入教育教學(xué)體系，為構(gòu)建學(xué)生的精神信仰體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是充分發(fā)揮學(xué)校各類組織作用。高校要充分發(fā)揮各類組織對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)精神的塑造作用。大學(xué)生思想政治教育要將勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于學(xué)生日常生活中，培養(yǎng)他們勤奮、勤勞的品質(zhì)。三是在各類思想政治教育活動(dòng)中注入勞動(dòng)教育的元素。未來(lái)在迎新工作、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、學(xué)生黨員培養(yǎng)、高校后勤工作等方面，也可將有助于學(xué)生勞動(dòng)精神培養(yǎng)的元素納入活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與考查中。

3.完善機(jī)制，加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)

一是加強(qiáng)制度保障，將勞動(dòng)教育納入高校教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系中。高校應(yīng)高度重視勞動(dòng)教育的開展，在責(zé)任劃分、資源配備、人力保障、管理考核等方面積極構(gòu)建勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)勞動(dòng)教育的價(jià)值回歸，改變臨時(shí)性、隨意性、運(yùn)動(dòng)式等表層化的勞動(dòng)教育形式。二是構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育互動(dòng)機(jī)制。在高校勞動(dòng)教育開展過(guò)程中，要將家庭資源納入其中，在新生入學(xué)教育以及家校互動(dòng)中，提升家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育意義的認(rèn)知與配合。教育行政部門的政策導(dǎo)向?qū)τ趧趧?dòng)教育工作的開展具有指揮棒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11.

[2]習(xí)近平在烏魯木齊接見勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者、先進(jìn)人物代表 向全國(guó)廣大勞動(dòng)者致以“五一”節(jié)問候[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-05-01.

[3]李珂，曲霞.1949年以來(lái)勞動(dòng)教育在黨的教育方針中的歷史演變與省思[J].教育學(xué)報(bào)， 2018（10）.

[4]胡靖.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的歷程、價(jià)值意蘊(yùn)與發(fā)展趨向[J].思想理論教育，2018（1）.