小學語文教學中學生聽說能力培養的幾點建議

李靜

摘 要：《小學語文課程標準》明確提出：“在課堂教學中，要注意培養學生的聽說能力。”所以，小學生聽說能力的培養便成為小學語文教學尤為關鍵的一項教學內容。本文闡述了小學語文聽說能力培養的現實需要與重要意義，并在此基礎上提出小學語文教學中學生聽說能力培養的幾點建議。

關鍵詞：語文教學;小學生;聽說能力;培養建議

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0122-01

任何一門語言的學習都應當注重聽說讀寫能力的培養，其中，聽作為信息的輸入過程，說作為信息的口頭表達過程，在語言學習的過程中起著至關重要的作用。聽說能力不僅是學生日常交際交流的迫切需要，同時還是提高學生語文素養的必要需求，因此，聽說能力的培養是小學語文教學的重中之重。我們語文教師應當高度重視培養學生的聽說能力，促進學生聽說能力的不斷提高。

1.培養小學生聽說能力的現實需要與重要意義

培養學生說話、聽話的能力，蘊含著諸多方面的意義，學生聽說能力的培養，不但是日常生活的一大需求，同時也是提高學生素質以及完成語文教學任務的需要。在明確聽話能力、提高認識的基礎上，在小學語文課堂教學中，語文教師應當盡快將輕聽說、重讀寫的不良狀況加以改變，重新認識語文聽說訓練，在教學實踐中將學生的聽說潛力充分激發出來，采用各種行之有效的策略，促進學生聽說能力的提高，以此為今后的學習以及生活打好基礎。

（1）學生全面發展的現實需要

學生學習和獲得知識的必經途徑就是“聽講”，在很大程度上教師與學生雙方所具備的聽說能力對教學效果有著極大的影響。就學生方面而言，有著較強聽說能力的學生，在聽課中比較容易集中注意力，有著相對較為敏銳的感受能力，可以準確迅速地理解教師所講授的內容，這便有著較好的學習效果。而有著較強說話能力的學生，在對教材內容加以理解后，便可以清楚正確地表達出來，進而經過內部語言對所學知識的整理，采用外部語言予以定型，以此在大腦中清楚保留，學習效率便會由此提高。

（2）時代及社會對高素質人才的需求

在很大程度上人類社會的發展是由語言這一交際交流工具所決定的，人們通過語言展開思想溝通，教授生產經驗，學習及傳遞勞動技能，這樣便發展了人類的精神文明與物質文明，推動了社會的持續發展。隨著時代的變遷，在現實生活中聽說能力隨之變得越來越重要，迅猛發展的科技，使得語言在不向文字轉換的前提下，便能夠將其直接加以記錄，聲音信息的傳播越來越迅速，人們使用語言交際的頻率也逐漸提高。所以，在小學語文教學中訓練學生的聽說能力，能夠使得學生具備敏捷的反應、靈活的思維，有助于學生活動能力及交往能力的提高。

2.小學語文教學中培養學生聽說能力的幾點建議

（1）營造良好的語言環境

正是因為語言環境及生活環境的影響，多數學生性格內向、害羞、膽小，當眾發言的勇氣缺乏，再加上有些學生使用方言說話，這就給表達能力的培養和規范化語言的學習帶來困難。所以，小學語文教師應當為學生營造出良好的語言環境及氛圍，訓練及培養學生勇于表達的能力。在小學語文課堂教學中，教師應當盡可能地關愛及熱愛學生，以誠懇親切的態度感染學生，促使學生“親其師，信其道”，真正做到有話就說，樂于與教師交談。與此同時，語文教師還應當引導學生共同游戲，切實成為學生的益友良師，形成融洽和諧的班集體，增強學生表達的決心及勇氣。

（2）注重題材的多樣化

教師應當將學生的主體性意識最大限度發揮出來，盡可能多地將說話的機會提供給學生，并且想方設法地將學生的主動性和積極性調動起來。教師要組織學生競賽或者討論的形式，將學生自我表現以及說話訓練的欲望激發出來，明確要求學生說話要表達完整、條理清楚，以此為基礎訓練學生提高對語言的推敲及簡化能力，使學生能夠選擇不同的語氣、不同的句式將自身的感情表達出來，逐漸做到有吸引力、規范、完整和條理，而教師則應當有涵養且大度，不能指責學生的不同意見，要做到“不悱不發，不憤不啟”。

（3）開展豐富的課外活動

在學生的課余時間，教師可以在班內將多彩豐富的活動加以開展。同時，語文教師還可以將活動課進行利用，舉行大型的詩歌朗誦會、故事會、普通話比賽、小主持人大賽、扮演角色表演、新年話新意以及祖國各地風景游等課外活動，為學生口語表達能力的強化搭建展示及鍛煉的良好舞臺。特別是在朗誦會中，應當注意有機地將聽說讀結合起來，借助于朗讀，促使說話時使學生真正做到有感染力而規范，語言流暢。所以，一方面，應當使學生盡可能多的聽教師范讀或者錄音朗讀，以便于直接感受面部表情及語調的變化，感受語言中所蘊含的情感;另一方面，應當使學生在嘗試著朗讀以后，給予及時的引導，教師與學生共同進行評議，體會情感，反復朗讀，直至有情感且流利的朗讀文章。通過這樣的方式，學生便能夠在潛移默化下積累規范且豐富的詞匯，并且將語感加強，學會語調表情的準確運用。

總之，聽說能力不僅是學生日常交際交流的迫切需要，同時還是提高學生語文素養的必要需求，因而在小學語文教學中，語文教師應當高度重視培養學生的聽說能力，并且積極地制定出有效而又可行的培養策略。在小學語文教學中提高及培養學生的聽說能力，不僅是學生綜合素質提高的要求，還是生活及教學任務完成的需要。因此，在明確聽說能力及提高認識的前提下，小學語文教師應當在日常的教學中高度重視學生聽說能力的培養，要在語文教學的整個過程中貫穿聽說能力的培養，以便于更好地適應未來社會及現實生活的需求。

參考文獻

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