探析如何在生物教學中滲透生活化理念

盧曉萍

摘要：隨著新課程改革的深入發展，學生的生活技能應滲透到實際的課堂教學中，才能充分豐富教學內容，提高教學效果，培養學生的素質和能力。初中生物本身就是一門與現實生活密切相關的學科。它將初中生物教育與學生的生活實踐有機地結合起來，才能有效地提高初中生物教學的效果。在此基礎上，對初中生物教學與學生實際生活實踐有機結合的方法和策略進行了深入的分析和研究，以期促進學生在良好的生活環境中學習和掌握更多的知識，提高學生的綜合素質，使學生獲得更全面的發展。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;生活化教學;教學策略

前言：在初中生物教學過程中，運用生活化教學模式，可以將教材內容與學生的實際生活經驗相結合，使學生能夠深入參與到實際的生活實踐中，不僅可以提高課堂教學的質量和效率，而且可以更好地促進學生的思想生物發展，促進學生的綜合素質提高，促使學生能夠獲得德智體美勞等方面的全面發展。由此能夠看出，加強初中生物教學與學生現實生活實踐有機結合的方法與策略研究，具有重要的作用和現實意義。

一、學生角度觀察生活，引導學生回歸生活

在實際的初中生物教學中，要用學生的角度對生活進行觀察，正確引導學生回歸現實生活。初中生物是一門用學生的思維創造結構，充分反映學生現實生活狀況的課程，可以鼓勵學生從一個更直觀的角度，充分發現生物知識與現實生活的關系，然后自然地回歸生活。因此，在實際教學中，教師應充分了解學生的實際實際情況，從學生的實際情況出發，探索生活，觀察世界，進而能夠實施有針對性的策略，促進學生內心深處產生一種情感方面的共鳴。

例如：在教學《DNA的復制》的知識內容過程中，教師可以使學生思考自己與父母的相似之處，找到與父母的共同點。這可以有效地提高學生的學習興趣，使學生的思維更加活躍。在此基礎上，教師可以從生物學的角度解釋與DNA復制有關的知識，解釋為什么有相似之處，并向學生解釋。這樣既保證了學生的學習積極性，又直觀地了解了DNA復制的相關知識，有效地提高了學生對知識的理解。通過這樣的方式能夠更好的促使學生深刻的感受到生物知識來源生活。通過這樣的方式，能夠更好的促使學生積極主動的參與到實際的生物知識探索過程當中，與實際生活緊密聯系，學生能夠在實際的學習當中帶著求知欲望加以主動的思考和碳素，有效促使學生的學習真正的做到有物可尋，并且能夠在更加輕松、實際的課堂環境當中保證良好的學習狀態。

二、重視學生精神體驗，促進學生感悟生活

在實際初中生物教學中，教師應重視學生的精神體驗，更好地促進學生深入了解生活，促進學生獲得更全面的發展。教育教學的目的是促進學生的進步和發展。因此，教師應鼓勵學生充分、積極地參與實際的課堂教學，幫助學生清楚地認識到自己的所具有的重要作用和地位。同時，由于初中生物課程更注重學生的個人感受和情感體驗，因此，教師在實際教學設計中應滲透學生的個性和主體性，有效地豐富學生的體驗，提高學生的學習效率。從精神和情感兩方面入手，使學生深刻感受生活的魅力。

例如：在教學《細胞的生命歷程》這一章節知識內容的過程中，如果教師只解釋知識，那么學生對知識的理解是相對固定的，這不僅會減少學生的理解記憶，而且學生在課堂上的學習興趣也不高。針對這種情況，教師可以結合人的生命歷程，介紹教學各環節的知識，使學生通過自身的生命體驗，實現細胞的欣賞、分化、衰老、凋亡和癌變。從而激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高教學效率。

三、捕捉生活中的德育，開展生活化的教學

在實際初中生物教學中，教師應充分把握現實生活中所包含的德育內容，并通過這些內容對學生進行生活化教學。因此，教師在教學中應重視從學生的實際生活中挖掘好的生物存在形式。要逐步深入學生的內心，充分激發學生獲得更深入的體驗。首先，教師要重視教材的靈活使用，把教材中的知識與現實生活緊密聯系起來，縮短知識與生活的距離，降低學生的學習難度。

例如：在教學“雜交育種”相關知識的過程中，教師可以先向學生進行提問，“藍玫瑰是怎么生長的？”然后將學生分成小組，讓學生進行小組討論和研究，解決問題，使學生將雜交育種應用到實際的生命生物學研究中，能夠促進學生對雜交育種的理解，也是學生遇到類似問題時的一種方法。具有解決問題的思想和相應的知識內容。通過這樣的學習情境能夠更好的滲透本節課主要講的知識和內容，并且能夠充分的激發學生對于生物知識的興趣，幫助學生掌握相關的知識，深刻體會生物生活化學習當中的樂趣。

結語：綜上所述，在實際初中生物教學中，教師應將教學內容與學生的實際生活緊密聯系起來，以幫助學生對所學的生物知識有一個透徹的了解，同時也可以把所學的知識運用到實際初中生物教學中去，才能真正應用所學知識，提高學生的生物素質和綜合能力。因此，教師應該從學生的角度來觀察生活，正確引導學生回歸生活，重視學生的精神體驗，促進學生對生活的深層次認知，捕捉學生生活中所包含的道德教育內容，進行相應的糾正。以生活為導向的教學，加強學生的知識沉淀，促進學生的知識內化，促進初中生物教學與學生生活實踐的有效結合。

參考文獻：

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