中職工程制圖課程教學(xué)改革思考

陸洋

摘要：通過工程制圖實踐教學(xué)課程的建設(shè)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能能力、思維力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力。本文闡述了工程制圖實踐教學(xué)的主要內(nèi)容和特點，并展示了工程制圖實踐教學(xué)的運用情況和實施效果。

關(guān)鍵詞：工程制圖;實踐教學(xué);組合體測繪;零件測繪

一、工程制圖課程實踐教學(xué)的重要性

工程制圖是高等學(xué)校工科專業(yè)必修的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生識圖和繪圖技能為主要目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維方法、增強工程意識和創(chuàng)新意識起著重要的作用。同時為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事相關(guān)專業(yè)工作準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識和技能。當(dāng)前，實踐教學(xué)在高校教學(xué)中的地位越來越重要，工程制圖實踐教學(xué)課程的建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急，學(xué)生通過實踐教學(xué)，不僅可以加深對基礎(chǔ)理論的理解，也可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力。

二、工程制圖課程實踐教學(xué)的建設(shè)

1.組合體模型測繪實踐教學(xué)內(nèi)容。“組合體模型測繪”是《工程制圖》組合體部分的核心內(nèi)容之一，也是連接畫法幾何和工程制圖的重要橋梁，是培養(yǎng)空間想象能力和讀圖分析能力的關(guān)鍵一環(huán)，起著承上啟下的作用。通過“組合體模型測繪”培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，使繪圖和讀圖能力都得以提高。組合體的組合形式可以分為兩種：疊加和挖切。在組合體的畫圖、讀圖以及標(biāo)注尺寸時，最基本最重要的方法就是形體分析法。組合體模型測繪的能力目標(biāo)就是讓學(xué)生熟練掌握形體分析法，這是組合體測繪教學(xué)的主線。

組合體模型測繪實踐教學(xué)圍繞這個主線，提出了課程教學(xué)目的和任務(wù)，并規(guī)范了課程的具體內(nèi)容、要求、進度安排與組織方式等。通過復(fù)習(xí)畫法幾何中的組合體的組合形式及組合體三視圖的畫圖方法與步驟，使學(xué)生能夠掌握形體分析法，并運用形體分析法進行組合體三視圖的繪制。通過示范并講解組合體模型尺寸的測量方法，使學(xué)生對此部分內(nèi)容加以掌握。將學(xué)生分組，測量組合體模型尺寸并繪制出組合體三視圖，培養(yǎng)學(xué)生的圖示能力、空間想象能力和繪圖技能，使繪圖和讀圖能力得以提高。

在各個專業(yè)的畫法幾何課程中加入組合體的測繪實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對組合體的測繪，提高學(xué)生的讀圖和繪圖能力，學(xué)生以后在接觸到實際的工程圖樣時就能夠更容易理解設(shè)計意圖和設(shè)計思路，在設(shè)計時也能夠通過繪制工程圖樣來表達(dá)自己的設(shè)計思路，提高了學(xué)生的工程實踐能力。

2.零件測繪實踐教學(xué)內(nèi)容。零件測繪實踐是學(xué)生對機械制圖課程的基本知識、作圖方法的綜合運用和全面訓(xùn)練，目的是進一步提高學(xué)生的制圖測繪實踐能力。同時還培養(yǎng)學(xué)生查閱機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)手冊的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

零件測繪是機械類、近機類專業(yè)學(xué)習(xí)機械制圖重要的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，零件測繪實踐教學(xué)的設(shè)計是以“理論與實踐相結(jié)合、并在實踐中培養(yǎng)解決工程實際問題能力”為根本目標(biāo)。首先全面復(fù)習(xí)機械制圖理論知識。其次，將學(xué)生分組，開展零件測繪，學(xué)生研討確定零件的視圖表達(dá)方案和尺寸標(biāo)注，并使用測量工具進行尺寸測量，畫出零件草圖;讓學(xué)生掌握零件測繪的方法和步驟，掌握常用測量工具的使用方法，具備徒手繪制草圖的能力，掌握與鞏固機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定，并學(xué)會查閱有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和規(guī)范的制圖習(xí)慣。最后，讓學(xué)生根據(jù)零件草圖分別使用尺規(guī)及計算機繪制正式的零件圖，使學(xué)生掌握使用尺規(guī)及計算機繪制零件圖的技能方法。

在機械和近機專業(yè)的工程制圖課程中加入零件的測繪實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對零件測繪方法的講解以及學(xué)生實際測繪的練習(xí)，學(xué)生可以掌握零件測繪時測量工具的使用技巧，學(xué)會徒手繪制零件草圖，培養(yǎng)和提高機械類和近機類專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力。

三、工程制圖課程實踐教學(xué)的主要特色

1.組合體模型測繪教學(xué)，極大促進了學(xué)生空間想象能力的提高。工程制圖課程中組合體問題是教學(xué)的難點，要求學(xué)生具有較強的空間想象能力和空間邏輯思維能力。針對學(xué)生在畫法幾何課程中空間想象能力不足的問題，組合體模型測繪實踐教學(xué)中，著重將組合體學(xué)習(xí)中的形體分析法、線面分析法等理論和組合體尺寸的測量方法相結(jié)合，將組合體模型實物與圖紙中的三視圖相結(jié)合，極大地促進了學(xué)生空間想象能力的提高。

2.零件測繪實踐教學(xué)，促使學(xué)生的空間思維從組合體向機械零件轉(zhuǎn)變。零件實踐教學(xué)中，通過組合體與機械零件的對比，使學(xué)生意識到：零件的形狀是形形色色、千奇百怪的，但這些形狀和結(jié)構(gòu)都是由零件的作用、加工及裝配要求決定的，這是機械零件與組合體的本質(zhì)區(qū)別。通過零件圖和組合體視圖的對比，使學(xué)生認(rèn)識到一個實際零件的形狀和結(jié)構(gòu)是由它在部件中的空間位置和作用所決定的，它不但具有一定的幾何形狀，而且具有符合設(shè)計要求和加工、裝配要求的工藝結(jié)構(gòu)，沒有工藝結(jié)構(gòu)的零件圖所表達(dá)的仍然是組合體。從而促使學(xué)生的空間思維從組合體向機械零件轉(zhuǎn)變，旨在使學(xué)生學(xué)以致用。

3.通過工程制圖課程實踐教學(xué)，在學(xué)生心中種下工程意識的種子，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、合作的工作作風(fēng)，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。工程制圖課程實踐教學(xué)過程，是以努力提升學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虒I(yè)素養(yǎng)和動手實踐操作能力為主要出發(fā)點，要在學(xué)生心中種下工程意識的種子。工程制圖課程實踐教學(xué)，是以工程制圖理論課為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)項目，是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。工程制圖實踐教學(xué)設(shè)計，是對學(xué)生所學(xué)知識的全面檢驗和強化，著重訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力、獨立運用綜合手段解決問題的能力、零件表達(dá)能力和測繪能力，激發(fā)學(xué)生對工程制圖濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。工程制圖實踐教學(xué)設(shè)計使學(xué)生能夠熟練掌握國家標(biāo)準(zhǔn)《機械制圖》及尺寸精度、極限與配合的有關(guān)內(nèi)容，能熟練查閱有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)手冊。加強學(xué)生繪制工程圖樣的基本功訓(xùn)練（徒手草圖），使學(xué)生能正確選擇表達(dá)方案、合理布圖、熟練地掌握AutoCAD繪制二維工程圖樣，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

學(xué)生的成績有進步，工程實踐能力得到提高，我們感到自己的心血沒有白費，說明我們近幾年的工程制圖實踐教學(xué)課程建設(shè)取得了一定的成效。在以后的使用過程中，我們還要及時總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)完善組合體測繪課程教學(xué)大綱和零件測繪實踐教學(xué)大綱，為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新實踐性人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李小號，孫少妮，趙群超.機械制圖課程實踐環(huán)節(jié)教改思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2018，（20）：129-130.

[2]肖欽蘭.基于制圖類的多課程綜合實踐教學(xué)探討[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018，26（14）：149.

[3]康寶來.機械制圖實踐教學(xué)環(huán)節(jié)整合的研究[J].裝備制造技術(shù)，2017，（09）：220-221.