培養初中語文寫作教學能力

嚴澤志

摘要：寫作是語文學習的重要組成部分，其能力的提升對學生的語文綜合素質有直接的影響。所以，在初中語文的教學中，教師應該重視寫作教學的地位，采取有效的方法來提升學生的寫作能力。本文主要從注重素材積累、巧設開放話題、注重情感熏陶三方面來對初中語文的寫作教學展開探究。

關鍵詞：寫作教學;初中語文;教學方法

眾所周知，大部分語文教師在寫作教學中，受應試教育影響，理解過于片面，對教學的認識不足，導致學生整體寫作水平不高。所以，教師應該及時轉變觀念，不斷優化教學方式，充分激發學生的寫作興趣，幫助學生掌握更多的寫作技巧，進而促進學生寫作水平的有效提升。接下來筆者結合多年的教學實踐，談一談自己的看法。

一、注重素材積累，拓展學生課外閱讀

課外閱讀是重要的素材來源，對學生寫作水平的提升有重要促進作用，學生在閱讀課外文章時，會在潛意識里學習作者的寫作方法，發現良好的素材進行摘抄學習，這對學生寫作水平的提高非常重要。所以，語文教師應該鼓勵學生多進行課外閱讀，或者專門開展閱讀課，引導學生對優秀書籍和課外書中的優美詞語和句子、名言警句、成語故事等進行抄寫和整理，進而豐富學生的知識儲備，讓學生寫出優美的文章。

例如：在學習七年級上冊《從百草園到三味書屋》一節時，本節課的教學目標是讓學生學習本文寫景手法，體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。首先，我通過讓學生談論自己的童年導入教學，然后讓學生自由朗讀課文，畫出自己喜歡的句子，并以小組為單位互相交流。接著我帶領學生一起分析文中的寫作手法。最后我出示魯迅的其他作品片段讓學生賞析（《彷徨》《吶喊》《野草》等），并推薦學生在課下閱讀。這樣，通過拓展素材，讓學生根據自己的興趣自由閱讀，進而不斷豐富知識儲備。

二、巧設開放話題，加強學生思維訓練

在初中寫作教學中，教師的教學方法占主導地位，寫作要求學生一定要有豐富的想象力和創造力，但是當前學生受應試教育的影響，寫作往往出現模板化、套路化的傾向，導致寫出來的文章沒有新意、千篇一律。所以，教師要積極轉變教學觀念，可以設置一些開放性的話題，來激發學生的想象力，讓學生在寫作中打開思路，寫出新穎的文章。

例如：在七年級上冊的教材中，有名著導讀推薦，以《朝花夕拾》為例，我會通過游戲導入教學：“（猜人物）1.其實進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。2.他總是微笑起來。而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”由此學生可以猜出是藤野先生、壽鏡吳老先生。接著我指導學生觀察人物的描寫特點，出示名著中的外貌描寫的范例，讓學生畫出描寫外貌的詞語，然后我帶領學生一起總結出外貌描寫的注意事項：可以通過人物的容貌、衣著、體態、深情等方面來進行描寫，比如說小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神等等。最后我讓學生暢所欲言，搜集有關自己想要描寫人物的資料，嘗試描寫他的外貌、神態等，來表現出他的特點。如此，通過開放性的設計，可以有效激發學生的想象力與創造力。

三、注重情感熏陶，提高學生寫作能力

由于生活經驗的不足和情感體驗的不充分性，很多初中生在寫作時，最大的問題就是缺乏真情實感，寫出來的東西很容易假、大、空。在文章結尾多數是在弘揚各種積極美好的品質，但是對于這種感情的體會可能十分有限，就會讓文章失去原本應該有的真情實意。這樣千篇一律的文章讀的多了，教師在閱讀時會產生厭倦感，也不利于學生寫作水平的持續提高，所以，教師要能夠在寫作教學時，培養學生們的真情實感，并積極倡導學生們用真情寫作。

例如：在學習七年級上冊第一單元《熱愛生活，熱愛寫作》一節時，這節課的教學目標是讓學生用心觀察和感受生活，從尋常小事入手，能在寫作中敘述自己的真實經歷。首先，我會先與學生進行溝通：“一提到寫作文，許多同學就感到頭痛，總覺得無話可說，今天老師來指導你們一種方法，請你從學過的課文中選擇你喜歡的一篇，說一說最打動你的片段。”學生積極回答，由此讓學生發現生活中可寫的素材。然后我出示一篇敘事文讓學生閱讀，并讓學生在閱讀的過程中思考“文章講述了一件什么事？最打動你的是什么？為什么能打動你？”學生閱讀后我進行提問，由此帶領學生品味文中的一些寫作技巧，讓學生學會抓住生活中的細微而又具體的情節，進行生動細致的描寫。最后讓學生將自己最難忘的一件事寫出來。這樣，讓學生善于在尋常小事、平凡的生活中挖掘素材。

綜上所述，隨著新課程改革的深入和素質教育的發展，寫作在語文教學中也扮演著越來越重要的角色。要想提高初中生現有的寫作水平，教師就應該引導學生從實際中出發，學會觀察身邊的事物，發現身邊的美好，并善于從中總結出生活經驗和感悟，進而充分利用身邊的有效資源，寫出更好的文章。

參考文獻：

[1]倪友榮.淺議如何在初中語文作文教學中提升寫作能力[J].作文成功之路（中），2015（11）：9.

[2]包鐵華.如何在初中語文教學中提高學生的寫作能力[J].新課程（上），2012（11）：44-45.