淺談農(nóng)村小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊義梅

摘 要：教育改革的不斷推進，對于農(nóng)村小學生的數(shù)學教育培養(yǎng)也有了更高的要求，對于農(nóng)村小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個關(guān)鍵因素。而對于如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，我們列舉了一些措施。同時，隨著改革的更加深化，政策方面的因素將指起到宏觀導(dǎo)向作用，而教師的一些教育措施在其中的作用將顯得愈發(fā)重要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教育措施;農(nóng)村小學生

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0023-01

在我國的教育模式當中，數(shù)學長期以來一直作為一個相當?shù)闹匾膶W科在發(fā)展。但是新課改的步伐日益加快，對數(shù)學教育方面的改革也要加大力度。對于一些新興的數(shù)學教育模式，的確取得了相當顯著的成果。然而，除了通過改革而對學生更有效的傳授數(shù)學知識之外，培養(yǎng)學生的核心的數(shù)學素養(yǎng)也是相當重要的一點。通過科學地對學生指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教師應(yīng)當以此為目的而探究對于農(nóng)村小學生的數(shù)學培養(yǎng)。

1.數(shù)學核心素養(yǎng)的核心

通過多方面的探討，對于數(shù)學核心素養(yǎng)的一些內(nèi)涵界定有了如下幾個不同的方面。一是數(shù)學素養(yǎng)是天生所具備加上后天培養(yǎng)的，通過本身的天賦和后天的系統(tǒng)科學地培養(yǎng)，從而塑造了數(shù)學核心的素養(yǎng)。二是數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學知識積累下的產(chǎn)物，能夠引導(dǎo)學生的思考，讓他們對問題的理解更深。三是核心數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學方法和關(guān)鍵能力的結(jié)合體。四是數(shù)學的核心素養(yǎng)是學生在學習完數(shù)學知識后，學生自身自我價值的體現(xiàn)。

2.數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

對于數(shù)學核心素養(yǎng)的定義雖然有著不同的定義方式，但是殊途同歸，國內(nèi)外學者對數(shù)學核心要素的構(gòu)成要素都有一個統(tǒng)一的認同。培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，要在日常的數(shù)學學習當中體現(xiàn)，同時這也是數(shù)學學習的最基本的獲取。對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生今后的發(fā)展，結(jié)合多年的經(jīng)驗來說，數(shù)學核心素養(yǎng)由數(shù)學人文、思想和意識這三個方面組成。而同時應(yīng)當遵循下列原則。應(yīng)當讓小學生掌握基本的數(shù)學知識，以此小學生可以了解相關(guān)數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)，同時可以利用這些數(shù)學知識來解決數(shù)學問題。通過對以上要素和原則的遵守，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，對于小學生自身思維的開拓有著積極意義，能夠達成教育改革的目標。

3.對農(nóng)村小學生數(shù)學核心培養(yǎng)的有效措施

通過對課堂教學的觀察和分析，小學數(shù)學教學存在著諸多的問題，例如，小學數(shù)學教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱、小學生對數(shù)學的學習興趣不高、對數(shù)學基本概念認識不到位、教師缺乏正確的數(shù)學思維引導(dǎo)和一些習題設(shè)計出現(xiàn)錯誤等等問題都在影響著數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又與這些多方面的因素有關(guān)系，因此小學生的數(shù)學活動應(yīng)當既有對一些數(shù)學問題的理性探究，同時還要有對數(shù)學文化的一些耳濡目染。這些應(yīng)當是對小學生核心數(shù)學培養(yǎng)的主要考慮因素。而下面將要提出具體的措施和方案。

（1）培養(yǎng)小學生數(shù)學學習的興趣

興趣是人類對事物探索的動力源泉。學習興趣是學生快樂學習的一種心理傾向。而處于小學階段的學生，心理發(fā)展都還不成熟，很容易出現(xiàn)情緒的波動，而這種波動不能很好的控制將對其自身的學習和發(fā)展造成不良影響。而通過興趣的培養(yǎng)，加之對學生正確地引導(dǎo)，將對學生產(chǎn)生積極的影響。弗賴登塔爾認為數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于顯示并且應(yīng)用于現(xiàn)實，同時每個學生又有著不同的現(xiàn)實。這就要求要設(shè)計適合兒童數(shù)學學習的起點，這樣才能和學生自身相呼應(yīng)，激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣。同時基于小學生年齡的特點，讓數(shù)學更加富有童趣性，這樣可以創(chuàng)造性的幫助他們適應(yīng)數(shù)學的復(fù)雜情景。進而發(fā)展到最后，可以通過對生活經(jīng)驗的相結(jié)合，培養(yǎng)常識性的數(shù)學知識，這樣能過將數(shù)學融入其生活當中，而不再是一門枯燥抽象的學科。通過對興趣的培養(yǎng)，加之以引導(dǎo)作用，從而達到對學生核心數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

（2）加強數(shù)學文化的影響

學習數(shù)學，不光要學習數(shù)學上的知識和一些理論公式。數(shù)學的由來和其發(fā)展和衍生出來的數(shù)學文化也是數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)當中的重要一環(huán)。所謂數(shù)學文化，就是人類在生產(chǎn)、勞動、和實踐當中的寶貴精神財富，是一些邏輯空間關(guān)系的總和。而數(shù)學核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)，這些寶貴的文化有著本質(zhì)的作用，是構(gòu)造素養(yǎng)的主體框架。正是這些文化的體現(xiàn)，數(shù)學才是那么的魅力四射，吸引著一代又一代的人為之做出不朽的貢獻。數(shù)學文化有著知識、理性、美學等等方面的價值，通過這些價值的體現(xiàn)，讓數(shù)學核心素養(yǎng)能夠更加富有凝聚力。

（3）對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在如今的發(fā)展狀態(tài)下，創(chuàng)新能力作為核心競爭能力的體現(xiàn)已經(jīng)愈發(fā)的突出。因此，在某些方面，提升學生的創(chuàng)新能力也就意味著對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此應(yīng)當注重對學生思維的保護，激發(fā)和開拓學生的想象能力，讓學生的思維不為傳統(tǒng)應(yīng)試教育所干擾。培養(yǎng)學生足夠的好奇心，這樣讓他們能對周圍事情有一個求知心，有著于質(zhì)問的精神，這樣對于學生來說能夠更加全面的看待問題。通過采取這樣的方式，讓學生通過更加廣闊的思維和更加全面的認知去看待問題，能夠提升學生的自身創(chuàng)新能力，對核心數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。

4.總結(jié)

在時代的催化作用下，對于小學教育的要求也越來越高，數(shù)學教育不再是單一的知識培養(yǎng)，也更加開始注重于素質(zhì)教育，這就要求我們在學生的教育問題上要有更多的重視。為了達到這樣的目的，在教育過程當中應(yīng)當結(jié)合相關(guān)措施和一些輔助工具來吸引學生的好奇心，對學生有一個系統(tǒng)科學的培養(yǎng)。

參考文獻

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