以微課為視角，探討小學語文復習課的有效教學

葉鄖芳

【摘要】本文嘗試將微課與語文復習課教學相結合，采取一系列相應的策略，這些策略對發展學生知識點的理解和運用；對提高小學語文復習課教學的有效性等，將起到重要的推動作用。

【關鍵詞】小學語文；微課；復習課教學

一、引言

復習在語文教學中是一個重要的環節。小學高年級語文涉及的內容廣泛、知識龐雜，對知識點進行梳理與復習是一個系統化的過程。但是，學生對于知識點的掌握程度不同，我們的復習課教學方法死板，內容枯燥乏味；由于教師教得不得法，學生自然也學得痛苦，因此如何激發學生的學習興趣，提高復習課教學的有效性是當前語文復習課教學亟待解決的問題。實踐證明，微課能圍繞某個知識點或教學環節來展開，又能在較短的時間內理清知識的要點難點，并以聲情并茂、生動活潑的形式呈現，有效地提高語文復習課教學的效果。

二、基于微課的小學語文復習課教學策略

1.利用微課創設情境

傳統的復習課教學囿于內容的簡單重復，形式單調乏味，無法激起學生的興趣，以及調動學生的積極性；反觀微課教學，它集圖像、聲音、文字、視聽于一體，為學生營造了一個有聲有色、情景交融的學習氛圍。復習課教學中利用微課創設情境，充分調動了學生的好奇心，激發了他們的求知欲；又能集中學生的注意力，提高了他們的學習興趣。

比如，在復習中筆者制作了微課《文章中巧用襯托的表現手法》，引導學生從身邊能觀察到的自然現象入手，由淺入深地展開學習。微課視頻以動畫的形式并配上解說，向學生娓娓道來：“紅花在綠葉的襯托下顯得格外的艷麗，十五的月亮在深藍的夜空襯托下顯得特別的皎潔，高聳人云的山峰在白云的襯托下顯得更加挺拔……”這樣，通過生動有趣的畫面，優美的音樂，動聽的講解，一下子就吸引了學生的注意力，接下來，筆者告訴學生，襯托不但是生活中常見的一種自然現象，也是文學作品中的一種表現手法。上課伊始，學生們在教師創設的情景中，興趣盎然投入到這個專項復習，取得了很好的學習效果。

2.利用微課有的放矢

利用微課的目的就是突破重點、難點。由于小學生抽象思維能力不強，所以課本中出現的一些重點、難點知識，很難完全掌握。在復習的時候，教師可以把這些重點、難點做成微課，并運用微課結合復習課的內容進行教學。

例如，學習雙引號的作用，這是小學高年級標點符號學習中的一個重點和難點，小小的雙引號，在不同的句子中，它的作用卻大不相同。為了能夠引導學生深入透徹地理解和掌握雙引號的用法，筆者在課堂上組織學生學習微課《揭開雙引號的神秘面紗》，該課例運用擬人的手法，通過雙引號的自述，展示了具體語言情景中雙引號的五種不同的作用。接下來的“小試牛刀”環節，讓學生學以致用，以練習的形式鞏固雙引號的用法。由于這節微課只是圍繞雙引號的作用這一個知識點開展教學活動，內容簡短、主題突出、針對性強，更能吸引學生的注意力，化復雜為簡單，由抽象轉化為具體，幫助學生掌握重點、突破難點。短短幾分鐘的微課學習，學生學有所獲，在接下來的課堂檢測中，絕大多數孩子能夠掌握這個知識點，教學取得了良好的效果。

3.利用微課歸納整理

知識的復習過程就是幫助學生整理學過的知識的過程，歸納總結知識要點，使學生在此過程中搭建起自己的知識網絡。小學高年級語文知識點相對于低年級內容更多，范圍更廣，難度更大，而且許多知識需要理解和記憶。利用微課，對重要知識點進行梳理，提煉和歸納，能促進學生的理解和記憶。

譬如，環境描寫的作用，這是高年級閱讀題目中常見的一個考點，但是很多學生對此一知半解。于是，筆者播放了微課《環境描寫的作用》，選取了教材中的典型文段作為例子，分點詳細地講解了環境描寫的幾種作用。學習了這個微課，同學們豁然開朗，他們對環境描寫的作用有了更深的理解，在此基礎上，記憶這個知識點也就成水到渠成了。又如，古詩詞的背誦是語文復習的一個重點，為了幫助學生更牢固地記憶古詩詞，筆者精心制作了相關微課，將古詩詞進行分類記憶，“詩中山、詩中水、詩中花、詩中鳥，詩中月、詩中樹……”通過這樣有效的歸納整理，給學生留下了更加深刻的印象。

復習過程中可以根據教學大綱要求以及班級學生的學習狀況，分門別類地進行專項復習，把語文知識點做成若干個專題微課，如詞語積累、句式訓練、閱讀技巧提煉、寫作方法點撥等，通過微課，對眾多的知識點進行梳理、歸類、整合，有利于學生知識的自我構建。

4.利用微課延伸課堂

小學語文課堂教學的相關知識點是有限的，學生閱讀能力的提高、語文學習能力的拓展最終必須超越文本。利用微課能有效地引導學生，將課內的知識延伸到課外；能夠充分提高學生學習的熱情和運用所學知識的積極性，拓寬學生的知識面。因此，利用微課延伸課堂教學，對發展學生的能力起到重要的推動作用。

比如，在小學語文六年級總復習時，筆者引導學生回顧課本中學過的中國古典四大名著節選，梳理相關的文學常識，進一步激發了學生課外閱讀名著的興趣，提高了學生的語文能力和人文素養。筆者又針對性地制作了微課《出自四大名著的成語》和《出自四大名著的歇后語》，一幅幅色彩豐富的畫面，一個個性格鮮明的形象，一篇篇妙趣橫生的故事，深深地吸引了學生的注意力，使他們感受到四大名著深厚的文學造詣，品味著文學作品內涵豐富的語言，領悟了古典名著歷久彌新的魅力所在。課后，學生意猶未盡，他們紛紛繼續閱讀書籍并整理與四大名著相關的資料。由此可見，有效的復習不應是舊知識的簡單再現和機械重復，而是要將有內在聯系的知識進行整理、歸納、延伸，這樣，才能促進學生語文知識的拓展以及語文能力的提升。

三、結語

綜上，微課有利于提高復習課的效果。此外，筆者還要求學生在課后按照自己的需求，重點關注知識的薄弱點，并有選擇性地學習微課。課后利用微課復習，時間更加靈活，不懂之處可以重復觀看，查缺補漏，效果更明顯。今后，我們要不斷發揮微課在復習課教學的優勢，使原本枯燥乏味的復習課教學變得更有效。

參考文獻：

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