基于高效課堂的小學英語教學策略

郝達琪

摘要：新課改浪潮提出高效課堂一詞后，廣大英語教師開始致力于探究新穎的教學方法，改變傳統“填鴨式”教學模式，秉承“以學為主”教育理念展開教學活動，使學生對英語課堂產生濃烈學習興趣同時提升他們學習效率。在本篇文章中，筆者根據實踐教學經驗，就如何構建高效小學英語教學課堂，提高小學生英語學習興趣和能力提出幾點有效建議。

關鍵詞：高效課堂;小學英語;教學

隨著教育理念的不斷更新和發展，廣大教師逐漸開始重視從小培養學生英語學習興趣，希望他們養成良好的英語習慣，提高英語學習效率。廣大小學英語教師為了實現高效英語課堂這一教學目的，不斷努力探究新穎的教學方法，在課堂中在注重學生基礎英語的傳授同時提高他們英語素養，為后續學習英語奠定堅實基礎。

一、結合生活展開教學，培養學生學習興趣

生活教學法作為新課改后應用最為廣泛、效果最為明顯的一種教學手段，深受廣大師生青睞，教師可以通過創設生活化話題或者場景展開教學活動，使學生快速進入到仿真的生活化教學氛圍中，進而對學習產生濃烈的興趣，有效提高課堂教學效率。在小學階段，英語是一門基礎學科，但是對于初次接觸英語的學生來說還是具有一定的難度，因此教師可以通過結合生活實際展開教學活動，使學生產生學習英語的欲望，同時愿意主動地和其他同學交流，進而有效提高他們英語溝通能力和學習效率。

例如，學生在學習“My friends”一節時，教師通過結合生活實際展開教學活動，提高學生英語學習興趣。一上課，教師便問道：“同學們，誰是你們的好朋友呢？”學生立即開始和他人說出自己好朋友的名字。教師又說道：“你的好朋友一共有幾個呢？最要好的朋友是誰呢？”學生又展開了討論，教師隨即在黑板上寫下“My friends”，并要求他們跟著自己一起讀出來，并且認識定冠詞“my”以及名詞“ friends”。在學生經過多次練習掌握了兩個單詞后，教師又說道：“同學們，我的朋友我們已經知道了怎樣用英語說，那么他的朋友或者女孩她的朋友又該如何表達呢？”同學們搖頭，教師隨之引出男性他的“his”以及女性她的“her”兩個單詞，并教會了學生用“his friends”和“her friends”來表示他或者她的朋友。學生立即對英語產生了興趣，并說道：“我們在語文中知道了他和她不一樣，原來在英語中也不同！”教師說道：“對啊，其實英語和語文有很多相通之處，接下來大家嘗試使用這幾個單詞說一說誰是她或他的好朋友！”學生開始互相表達，在練習中有效提高了英語學習效率。

二、采用游戲法展開教學，提高學生參與度

游戲活動包含很多形式，可以是娛樂活動，也可是競技比賽，深受人們喜歡。小學生天性活潑好動，喜歡和其他人交流和玩耍，并且能夠在游戲中學習和掌握更好的學習方法，提高思維水平，因此小學英語教師想要實現高效英語課堂教學目的，可以在課堂之上通過游戲教學法帶領學生一起完成教學活動，將枯燥的英語課堂變得豐富多彩和生動有趣起來，使得學生能夠積極主動地在游戲中掌握英語知識，提高英語學習效率。小學生在游戲化教學課堂中學習興趣更為濃烈，積極性更高，能夠在不知不覺中提高聽說讀寫四種英語技能，為中學學習奠定基礎。

例如，學生在學習“colour”一節時，教師可以采用游戲法展開教學活動，提高學生參與度。一上課，教師道：“同學們，你們的橡皮都是什么顏色的呢？”學生們紛紛說出了紅色、藍色、黑色等各種顏色，教師又說道：“那你們一共知道幾種不同的顏色呢？”學生道：“紅色、黃色、綠色、黑色、橘色、紫色、棕色、白色！”教師道：“那你們知道這些顏色的英文怎樣表示嗎？”有學生道：“我只知道紅色的英文是red。”教師對其進行表揚后將“yellow”、“green”、“black”、“orange”、“purple”、“brown”、“white”等幾個表示顏色的單詞介紹給學生，然后拿出一個顏色轉盤說道：“同學們已經知道了幾種表示顏色的英文單詞了，接下來我們來玩一個游戲，老師隨意轉動轉盤，轉盤停到哪個顏色，你們就說出該顏色的英文單詞，一條龍地進行，最后看哪位同學回答得又迅速又準確。”學生立即投入到游戲中去。學生在英語游戲環境中的參與度很高，既增加了學習英語的興趣，又提高了英語學習效率。

三、借助多媒體展開教學，鍛煉學生表達力

隨著科技的不斷進步和發展，學校教學中出現了很多便利的教學輔助設備，其中多媒體成為當下最為流行、應用最為廣泛的設備之一，得到了廣大教師的認可。小學英語是一門較為抽象的學科，很多單詞和語法知識對于學生來說難度很大，因此教師在課堂中可以借助多媒體展開教學，將英文單詞的讀音、拼寫、語法和應用等知識點一一介紹給學生，使他們能夠對形象生動的課堂產生濃烈的學習興致，積極提投入到英語學習活動中，同時在跟隨計算機讀寫的過程中進一步鍛煉她們的英語表達能力，進而產生英語學習自信。

例如，學生在學習“After school”一節時，教師通過借助多媒體展開教學活動，鍛煉學生表達能力。課上，教師問道：“同學們放學后大家都去干什么呢？”一學生回答道：“我放學后去奶奶家玩！”有學生道：“我下課后去學跆拳道！”還有學生道：“我下課后去踢足球！”教師隨即通過多媒體展示出一張中文課程表和英文課程表，說道：“每周都有七天，每天放學后我們進行的活動也不相同，比如這張是小紅的課程表，另外一張是小明的課程表，他們倆人每天都很充實，放學后安排了很多課外學習任務，大家仔細看一看是不是和自己的一樣呢？”學生認真的研究起小紅的中文課程表，但看到小明的課程表時卻一頭霧水，不知道顯示的是什么。看到學生的迷惑，教師道：“小明的課程表是英文的，但是它的順序和小紅的中文課表是一致的。”學生立即對比起兩張課表，教師就此將周一到周日的英文單詞講解給他們，同時使其學會了“football”、“table tennis”、“swimming”等單詞，并要求他們用英語來描述兩人每天都去干什么。教師通過借助多媒體提高了學生英語學習積極性，鍛煉了其語言表達能力。

言而總之，英語在小學教育體系中占有重要的位置，廣大英語教師應該采取各種教學手段，提高學生對英語學習的興趣和效率，進而使其養成英語語感和良好的英語學習習慣，實現高效英語課堂教學目的。

參考文獻

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