新課標下高中數學課堂教學有效性研究

徐曉強

摘要：當前，隨著我國教育的不斷改革發展與進步，新課標逐漸成為教學的唯一風向標。因此，在該狀況下，高中數學老師應該按照新課改的標準展開數學教學，如何提高高中數學課堂教學效率就成為當前需要解決的重點問題。

關鍵詞：提高課堂教學效率;高中數學;對策;

與初中相比，高中階段學生數學學習的壓力變大，很大一部分原因就在于高中數學教學的知識量有所增加，每一部分知識的主題性較強，且更偏抽象性，知識之間的關系密切，構成復雜的知識體系，在這樣的情況下，教師在學生學習過程中的引導作用顯得更為重要，教師如何教學對學生的學習效果有較大影響.由于高中數學知識對學生的思維要求較高，教師在教學過程中更應該重視引導學生積極參與、主動思考，這樣才能讓學生有足夠的思維儲備，在遇到問題時靈活應對.

一、目前高中數學教學存在的問題

1.學生寧愿死記硬背，也不愿主動總結學習技巧

受傳統應試教育的影響，目前的高中生依然愿意被動接受教師灌輸的數學知識，不愿自己動腦去思考問題，很少同學會主動總結適合自己的學習技巧，從而造成了一部分高中生數學學習存在很大問題。

2.教師寧愿無限重復，也不愿積極探討教學技巧

雖然新課改的精神觸動了多數的高中數學教學主動改變自己傳統的教學理念，但是仍然存在一些年長的頑固教師，始終不愿改變自己一直以來的教學理念，他們認為自己沿用了數十年的教學經驗已經培育了一屆又一屆優秀的高中學生，桃李滿天下的教學成果充分證明自己總結的教學理念具有現實意義。即使一個人的觀念不可能在一夜之間徹底顛覆，我們也不能忽視傳統教學理念的豐碩教學成果，但是新課改精神也是為了促進我國教育邁上新的臺階，所以高中數學教師還是應該積極配合創新的教學模式，改變過去不斷重復的授課方式，積極探討新的有效教學技巧。

二、高中數學教學具體方法

1、積極轉變教學觀念，堅持以學生為本，充分尊重學生的主體性“地位”

基于生本教育理念的高中數學教學，數學教師不能一味搞“一言堂”，更不能單純為了維護自己在學生心目中的權威而縮小學生質疑和互動的空間，否則會忽略學生在數學課堂上的主體地位，削弱學生數學學習的興趣和熱情。因此，高中數學教師教學觀念的轉變是非常重要的，需要堅持以學生為本，充分尊重學生在數學課堂上的主體性“地位”，讓學生成為數學課堂的“主人”，充當學習的“主角”，這樣才能充分激發出每個學生在數學課堂上的學習興趣，集中學生在數學課堂上的學習注意力，最大化地激發學生的學習潛力，讓學生真正成為數學高效課堂的主體。

例如，在講授有關點、線、面之間的關系時，教師要積極引領學生邁入幾何的世界，培養學生的幾何意識以及空間思維，讓學生能夠獲得最基本的幾何思維能力。如教師在利用工具進行幾何圖形的繪制時，可以提前設計一些趣味性的問題讓學生作答，并引導學生學會利用自己現有的文具等日常生活中的實物對問題情境進行演繹，尋找點、線、面之間的關系，這樣的教學活動不僅做到了以學生為中心，也更有助于學生對相關知識的理解和記憶，使學生學習數學的潛能得到最大化的發掘，對于構建高效數學課堂有著重要的促進作用。

2、認真備課、提高教學組織與設計的科學性和有效性

為了提高高中數學課堂教學的高效性，需要高中數學教師積極發揮自身教學組織者和設計者的角色，對傳統的課堂教學流程進行優化和調整，讓學生在數學課堂上與教師進行有效的雙向互動，構建和諧化的師生關系。這樣教師在教學過程中給可以及時地總結和反饋教學成果，實現教學方案的不斷優化。為此，高中數學教師在教學組織與設計環節時，一定要認真備課、提高教學組織與設計的科學性和有效性，力求在各個教學環節都能夠有相應的精彩之處，進而更好地吸引學生學習的注意力，調動學生在數學課堂中主動探究、互動學習的積極性、主動性，從而讓高中生在趣味化、和諧化的數學課堂氛圍下高效、快樂地學習。

3、整合現代教學技術提高高中數學教學的有效性

多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結合，能使抽象的概念、復雜的公式形象化。高中數學中存在很多的概念和定理，而這些內容往往都比較抽象，學生學起來很枯燥、沒興趣難以接受。而將現代化的教學手段與高中數學教學進行有效整合運用，就能發揮巨大的優勢，把這些抽象的概念知識形象化，便于學生對這些概念、定理知識的理解與內化。

4、充分顧及不同層次學生的學習能力和知識消化能力，做到以“有效”為準繩，提高教學的針對性與實效性

在高中數學教學中發現，有的高中數學教師，由于在教學過程中沒有考慮到學生的接受能力，所以即便是在課堂上“滔滔不絕”地講授數學知識，但學生的注意力并沒有集中在課堂上，開小差、走神等現象普遍存在，導致課堂教學效果低下，數學高效課堂的構建也就無從談起。因此，基于生本教育理念的高中數學高效課堂的構建，要充分顧及不同層次學生的學習能力和知識消化能力，做到以“有效”為準繩，這是增強高中數學教學實效性、促進各項教學活動“增效”的重要前提。要做到這點，就需要高中數學教師不斷轉變傳統的教學觀念，擺正自身在數學課堂上的角色和位置，尊重學生高中數學知識學習的客觀規律，增強各項教學活動的針對性和實效性。

例如，在高中數學“概率”的教學中，教師可以打破教材的限制，實現概率教學與學生現實生活之間的聯系，引導學生多對自己身邊的隨機事件問題進行分析，提高學生的數學知識反思能力，讓認識到數學知識在現實生活中的重要性和應用價值。在此基礎上，教師還要對教學問題進行深化，讓學生提高對數學知識的應用意識。如讓學生算一下“雙色球”彩票中一等獎、二等獎的概率分別是多少，以達到“學以致用”的教學目標，提高數學教學的實效性。只有教師樹立生本教育的理念，讓高中數學課堂變得生本、和諧與有效，才能實現高中數學教學質量的不斷提升。

總結：就當前高中數學課堂教學的現狀來看，其中仍存在一些問題，不利于教學效率的提高，這就要求數學教師應圍繞教學目標開展教學活動，做好充分、有效的備課工作，實施分層教學方案，激發學生的學習積極性，讓每位學生都能得到很好的發展，改善高中數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]陳安子. 如何做好高中數學課堂教學[N]. 貴州民族報，2018-12-26（B03）.

[2]吳業分，肖利華.新課標下高中數學高效課堂的構建[J].數學學習與研究，2018（24）：74.