提高初中英語課堂有效教學的策略探究

摘要：初中階段英語基礎(chǔ)夯實努力階段，為下一時期高中英語的學習做好準備，初三正是學生面臨升學的重要時期，然而學生在英語課堂仍是被動的學習，課堂主體作用難以很好發(fā)揮，英語學習興趣缺缺，導(dǎo)致課堂管理活力匱乏，課堂教學有效性不高。所以教師要提高專業(yè)素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)學生英語學習的心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學方法，積極探究提升初中英語課堂教學有效性的策略，進而提高學生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂管理;有效教學;初三

教師要不斷探索創(chuàng)新教學方法，來加強初中英語課堂管理，提升課堂教學質(zhì)量。教師需要在課堂引入環(huán)節(jié)扎實導(dǎo)入，激發(fā)學學英語學習動機。利用體驗式教學在課堂展示、課堂練習、課堂生成諸多環(huán)節(jié)讓學生在課堂實踐中增強感悟，課堂延伸教學任務(wù)的布置也是提升課堂管理的亮點和總結(jié)升華。初中英語課堂教學基于“學為中心”學生主體的理念，采取課堂管理策略加強學習自主探究意愿和課堂參與度，提高實踐能力，互動合作過程中提升學習效果，提升英語綜合運用能力。

一、扎實導(dǎo)入，激發(fā)學生學習動機

英語教師要扎實課堂前導(dǎo)入，增強自身素養(yǎng)，提升教師課堂導(dǎo)入技能和導(dǎo)入質(zhì)量，激發(fā)學生學習的自主探究興趣，加強英語課堂管理。首先，教師要嘗試多樣的導(dǎo)入方式，游戲?qū)搿⒅庇^導(dǎo)入、多媒體輔助導(dǎo)入都是常見可行的方式，力求課堂導(dǎo)入新、趣、實、活，導(dǎo)入內(nèi)容貼合教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生課堂知識學習的興趣。另外，教師根據(jù)課堂時間和教學內(nèi)容，要控制英語教學課堂導(dǎo)入頻率，合理把控導(dǎo)入所用時間，從而不影響下一環(huán)節(jié)的發(fā)揮施展。例如：在劍橋英語English in Mind Second edition Student’s Book 1 Unit 3 Who’s your hero？這一課中，教師課堂導(dǎo)入播放一則短視頻，包含古今中外的名人、英雄，最后畫面定格到電影《英雄》宣傳海報，接著教師詢問學生們心目中的英雄，同學們短暫互動討論后，學生們有回答父母，科學家代表錢學森，國家運動員馬龍等，還有著名企業(yè)家馬云等，以及個人喜歡的電影明星吳京，歌星華晨宇，還有最近火熱的漫威英雄代表等。之后教師對學生列出的英雄人物進行出大致的特征和分類，使學生切身的感受自己與這個話題的相關(guān)性，激發(fā)學生學習和討論的熱情。

二、體驗式教學，提升學生實踐能力

在初三階段英語課堂中運用體驗式教學，教師要對學生學習情況進行分析合理適時使用，運用多種教學手段和教學設(shè)施設(shè)備，營造氣氛，調(diào)動情感，設(shè)計維度多樣的活動，增強學生對于英語的體驗。體驗式教學應(yīng)用于英語聽力課堂教學中，運用策略創(chuàng)設(shè)一個全英式的英語教學語境，和一個立體式的英語聽力訓(xùn)練體驗情境;體驗式教學應(yīng)用于英語寫作訓(xùn)練中，重視學生的情感體驗，讓學生感受課文描述情境，鼓勵學生結(jié)合自身感悟?qū)φn文進行仿寫、續(xù)寫。還是以Unit 3 Who’s your hero？為例教師運用多媒體播放通過聽力，引導(dǎo)學生閱讀拓展材料和進行文本解讀，主要是對英雄人物是誰，做了什么，為什么成為英雄這三個層面上的逐層遞進式的分析挖掘。孩子們經(jīng)由教師啟發(fā)逐漸的意識到了，英雄、偉人，名人，任何人都可以是英雄，有名的或無名的;英雄不是一個名號，但英雄都具備一些共通的品質(zhì)特征，英雄是因為他們所做的事情對他人和社會甚至國家產(chǎn)生的積極影響，促使他們成為人們眼中的高大形象。教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己也可以有甚至已經(jīng)具備英雄身上這些品質(zhì)特征，學生更加清晰的認識了越發(fā)熱情的幫助身邊的人，教師布置任務(wù)讓學生寫出自己理解的英雄。

三、合理評價，提升學生課堂參與度

英語課堂教師的合理評價，是指能將形成性評價、贊賞式評價與課堂即時評價綜合運用于課堂教學。教師合理評價不但能很好地保護學生學習的興趣，為學生英語學習注入強心劑。合理評價，那么教師要有成熟的教學經(jīng)驗，課堂情況應(yīng)對做到機智有謀。當學生回答不出問題使，教師評價要多加鼓勵，學生在答非所問時，教師的評價要以引導(dǎo)為主，學生提出老師回答不了的問題時，教師的回應(yīng)評價要智慧風趣;合理評價，教師還要捕捉每個學生展現(xiàn)的亮點，學會賞識，賞識后進生和中等生。以在劍橋英語English in Mind Second edition Student’s Book 2 Unit 5 Growing up 這課為例，導(dǎo)入前教師詢問學生隨著年紀大的增長，被家人和學校允許和禁止的事情有哪些，同學們積極互動討論發(fā)言，一些回答"No smoke"，有點同學回答" hike alone"，還有" to go to the concert "，這些回答不乏亮點，教師對個別回答學生和班級提出了表揚，用" great、smart、thank you "等激勵同學，課堂進行之中，有一段學生角色扮演，角色為父母子女師生等，對話表演內(nèi)容是"talking about permission"。教師對學生不僅進行了表演評價"unbelievable、amazing、well done"，還用肢體語言，豎起大拇指，鼓掌，微笑點頭示意，極大的激發(fā)了學生參與教學活動的熱情。

四、多方合力，加強教師課堂管理技能

除去在課堂中實施策略提升初中英語課堂管理外，還需要國家社會、學校和任課教師作出努力，加強教師課堂管理技能。提升初中英語課堂管理外，初中英語教師首先要提升自我課堂管理能力。當課堂必須教師為主體時，提高教的組織與調(diào)控效果。當學生為課堂主體時，提升學的組織與調(diào)控效果。課堂突發(fā)情況時，提升師生問題行為應(yīng)對效果;學校方面，應(yīng)該為初中英語教師提供基礎(chǔ)性保障，使之課堂管理能力提升。條件允許，可以合理控制班級學生人數(shù)和增設(shè)，開通一些促進教師課堂管理能力提升的途徑，加強教師課堂管理能力方面的指導(dǎo);社會層面，大力鋪設(shè)教師進修學校，從而支撐對教師課堂管理能力的提升。對初中英語教師實行差異化培訓(xùn)，對初中英語知識教學內(nèi)容策劃主題培訓(xùn)，加強對初中英語課堂的督查;國家層面，督促師范類高校改善師范生培養(yǎng)模式，具體表現(xiàn)為完善課程設(shè)置，改革師范生的培養(yǎng)模式，最后加強與中學的合作，尤其與初中的合作。

綜上所述，教師要提高初三英語課堂管理水平，提升初三英語課堂有效教學，就要采取嘗試多種舉措。首先，教師要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)多加鍛煉。有所針對，即合理把控導(dǎo)入時間和頻率，導(dǎo)入精心策劃以激趣且引出教學內(nèi)容，使得教學活動順利轉(zhuǎn)換。其次，體驗式教學，始終不渝堅持"以人為本"、"學生為主體"，動態(tài)分析教學材料，多媒體輔助營造情境傳達知識，或是教師指令清晰，明確布置任務(wù)使得學生置身教學內(nèi)容情境，獲得更多學習感悟。最后，善用評價，激勵學生積極參與活動，合理運用評價，幫助學生自主發(fā)展。通過以上種種，創(chuàng)造課堂公平、發(fā)展良好學習環(huán)境，促進活力課堂生成，構(gòu)建和諧高效的英語課堂。

參考文獻

[1]徐以群.新課程下提高初中英語課堂教學有效性策略探討[J].教師，2015（26）：67-70.

[2]胡繼娜.有效提高初中英語課堂教學效率策略淺析[J].社會科學（引文版），2017（1）：160.

[3]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].海外英語，2011（02）：69，76.

作者簡介：賈治航，男，1990-1，四川省新津縣，四川省成都市實驗外國語學校，中教二級，研究方向：課堂教學策略的實效性