探析初中語文作文教學中積累寫作素材的方法

于海云

摘 要：在語文的教學中，作文教學占據著非常重要的位置，可以說既是一個教學重點，也是一個教學難點。學生由于生活閱歷少，寫作文往往出現無話可說，無處著手，無事可寫。教師面對這樣的問題，也往往比較茫然無措。本文從如何提升學生的寫作素材入手，探析初中語文作文教學中積累寫作素材的方法。

關鍵詞：作文教學;素材積累;有效方法

引言：

在語文教學中，作文教學的重要性不言而喻。但是，在日常教學中往往會出現這樣的現象：學生在寫作文時，經常一節課下來寫不出幾行字，或者寫出來的幾乎千篇一律的流水賬式作文。教師的作文教學中也會有針對性地使用范文解析和名篇朗誦等手段，但往往治標不治本，收效甚微。要從根本性解決學生作文無話可說，無處著手，無事可寫的難題，首要的方法就是提升學生的作文素材的積累。學生只有掌握了大量的寫作素材，才能真正有效提升作文水平。那么，初中生的作文素材積累的主要來源都有哪些呢？

一、通過日記記錄日常生活

文學作品的靈感第一來源是生活閱歷。葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”一個生活經歷豐富的人，他的寫作素材就越豐富，作品月就更加立體豐滿，并容易以情動人。在日常的作文教學中，教師應該有意識地引導學生多參加社會實踐、人際交往，學會多觀察生活細節之美，并通過寫日記的形式，記錄下來一天的人、事、物以及感悟等。日記的形式可以不限，但是須有自己的真實感想。所謂生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們每天都和無數的人打交道，有熟悉的，也有陌生的。對于這些人，我們能否用簡單的詞語來總結出他們的外貌、性格等特征？一年四季春、夏、秋、冬，我們可不可以用形象生動的句子來描述出四季輪換的景象？這些都是來源于生活中的細致觀察和感悟[1]。

二、通過閱讀的形式進行素材積累

著名教育學教家蘇霍姆林斯基曾說：“提升學生寫作水平的捷徑就是：閱讀，閱讀，再閱讀！”所謂生活是寫作的靈感來源，而廣泛的閱讀則是寫作的重要基礎。初中生人生閱歷有限，但是可以通過廣泛的閱讀，模仿和借鑒別人的經驗，積累豐富的語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。閱讀可分為精讀和泛讀兩種。

一些比較有代表性的名篇，例如教材課文中的經典之作，其選材立意、思想情感、行文風格等，都是理想的寫作參考范本。通過精讀，分析課文并充分理解課文，學以致用并加以模仿，可以有效提升學生的作文質量。比如課文中對于人物細節的描寫就非常精彩。我們可從《故鄉》中關于閏土的外貌描寫中，學到人物刻畫的表現手法;可從《范進中舉》中，學習用對比手法刻畫人物;可從《背影》中，學會描寫時不斷注入與強化個人的感受……

對于初中生而言，廣泛的課外閱讀，是他們獲取作文素材的最基本的途徑和最簡便的方法。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”寫作也一樣，書讀多了，作文素材自然拈手而來。比如書中的名人名言、古詩詞可以作為作文的開頭;書中的人物故事可以作為寫作的一個事例;書中積累的好詞好句可以用來豐富句子，變成長句等。同時，在讀的同時，要學會多做筆記，將感覺精彩的句子或者片段摘抄下來，以作作文素材備用。當然，素材積累的過程中，不能只是詞句、篇章的積累，更重要的是謀篇布局、選題立意方面的積累，這樣才能有效避免無從下筆、作文空洞等問題[2]。

三、通過合理利用互聯網培養學生寫作興趣

在互聯網時代，所有的信息都以爆炸性的速度擴散。在作文教學中，教師不僅僅讓學生局限于書本、雜志、報刊等傳統閱讀載體，還可以引導學生合理利用公眾號、微博、論壇、百度搜索等互聯網手段，養成學生關心時事熱點、熱點評論等開闊學生作文思路的手段，幫助學生積累新穎、流行的素材，并且融會貫通，形成自己的寫作方式和方法。

例如利用某一節多媒體作文課，讓學生提前準備好自己感興趣的素材，題材可以豐富多樣，例如軍事、體育、政治、經濟、教育、人文地理等不同領域。通過辯論賽、PPT演講、時事點評等方式，培養學生合理利用互聯網的能力，讓學生體會到語文課的人文精神和科學特質，培養學生濃厚的寫作和表達自己觀點的興趣，以此來達到作文素材積累的目的[3]。

四、在寫作訓練中積累素材

積累素材的目的，最終都是為了學以致用，需要落實到實際的作文寫作當中。在以往的作文教學中，我們經常可以看到，一些學生素材積累很到位，說話、聊天口如懸河、滔滔不絕，但是一拿起筆來往往無從下手。這其中的原因，就是缺少寫作訓練，就像茶壺里的餃子，有料但是倒不出來[4]。

這就需要我們在作文的教學中，除了注重引導學生養成素材積累的習慣外，還要多思考、多動筆、多寫作。只有打開寫作思路，自由發揮想象空間，才能將積累的素材融會貫通，落到實處。只有這樣，才能在作文過程中發揮出素材的真實作用，提升學生寫作的自信，最終切實提升學生的作文水平。

結束語：

初中語文作文教學中積累寫作素材的方法有很多，但是最終的目的，都是提升學生對閱讀、對寫作的興趣，提升學生的積極主動性。在日常的作文教學中，教師可以采取開放式的思維方式，引導學生養成良好的寫作習慣，讓學生充分調動起自己的眼、腦、手。通過細膩的觀察發現、多維角度的深入思考，學會表達自己的觀點，并且多練多寫。在生活中、在閱讀中、在互聯網中養成良好的作文素材積累習慣。只有這樣，學生“無話可說、無素材可寫”的問題才能得到有效解決。學生也會建立起強大的寫作自信，從而喜歡寫作，并自主提升自己的寫作能力，從而寫出更多有立意新穎、情感飽滿的優秀作文來！

參考文獻：

[1]佚名. 淺談初中語文作文教學中積累寫作素材的方法[J]. 課外語文，2018，78（36）：000112-000112.

[2]高秀玲. 初中語文寫作教育中學生素材積累及其引導寫作方法分析[J]. 中文信息，2017，23（2）：000167-000168.

[3]高澤艷. 注重素材的積累——初中語文作文的素材教學分析[J]. 情感讀本，2017，23（20）：000162-000162.

[4]顏麗玉. 初中語文作文教學困境分析及對策研究[J]. 課外語文，2018，78（12）：000146-000146.