初任班主任有感

劉麗蘭

很久沒有靜下心來寫點什么了。2018年9月，由于各種原因，我有幸調入隆回縣大水田中學任教。9月我懷著一顆無比忐忑的心情，踏入水中這片親切而又陌生的校園。并成為六年級班主任之一，開啟了我人生的班主任之旅。這個9月，別具一格;這個9月，意義非凡。

雖然時隔幾月，記憶卻仍歷歷在目。仍記得剛接到學校任務時，那種復雜心情。與其說忐忑更多的是壓力。一來，雖然從教已有幾年，但是對于班主任工作毫無概念可言;二來，初來乍到，一個完全陌生的環境等待我去適應;三來，學校離家距離甚遠，兒女年齡尚小，需要我的照顧，而班主任工作絕非易事，尤其是對于我這么一個徹頭徹尾的Green hand去勝任小升初的班主任的重擔...想到種種，一股莫名的無助感襲上心頭，失眠至深夜。

回顧過去幾個月的班主任工作，最讓我觸動的還是在班級管理過程中和諧師生關系的建構。俗語云：“得民心者得天下”。構建和諧的師生關系不僅有利于課堂管理的有效實施，更為班主任管理工作奠定了堅實的基礎。作為一名青年教師，經驗有限，資歷尚淺，唯有構建和諧師生關系，真正深入到學生當中去，并通過樹立新時代正確的師生觀，加強與學生之間的有效溝通，充分了解學生，堅持以人為本的經營理念，才能真正有效的提高班主任管理的效率和水平。

堅持“有教無類”的教育思想，努力做到教育公平。在班主任管理過程當中絕大多數的教師嚴格的遵守：“師道尊嚴”的傳統教育理念，過分強調教師在班級管理過程中的主體地位。不可否認的是師道尊嚴確實在某正程度上尤其是從維護紀律和秩序的角度來看，給班主任班級管理過程帶來諸多便捷，大大提高了班級管理的效率。尤其是對于一些經驗豐富的老教師，在這種師生關系下，教師和學生直接充當了管理者和被管理者的角色。而傳統的道家尊嚴教育思想對于資歷尚淺，經驗有限的青年教師很顯然并不實用。盲目的把把教育看成是管理學生，管理科目，管理問題，很容易就會走向學生的對立面。要么完全孤立自己，要么完全孤立學生，稍不留意就會深陷師生關系不平等的誤區，反而加大班主任管理的難度。俗話說：“一花一世界，一葉一菩提。”真正的有教無類，應該是心系每一位學生，把每一位學生視為一個單獨的個體，每一個學生無論優秀與否，都具有平等享受教育的權力。在接受教育這件事情上一定是絕對平等。

堅持“因材施教”的教育思想，彰顯個性化教育。 所謂“因材施教”就是教學過程中針對每個學生不同的學情，不同的個性特征，具體情況進行具體分析，在教學當中進行有差異性的教學，使每個學生都能揚長避短，充分發揮自己的專長，從而使他們成為國家有用之才。人的個性千差萬別，個性差異不僅存在與學生生活的方方面面，同樣也存在學生學習過程當中的點點滴滴。這也就從某種程度上決定教學過程中每個孩子都有自己獨特的思維方式和學科之間的興趣差異。只有在教學當中真正貫徹因英材施教的教學理念，將差異性教學滲透到教學過程和班級工作管理過程當中去，不失時機的有針對性的進行因材施教，才能真正使每個學生都能夠得到充分的發展，真正找到自己的“用武之地”，更好的立足社會。“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也”（《雍也》） ?“量體裁衣”、“因地制宜”，“每一個孩子都是夜空里最亮的一顆星。”這些無疑都體現了著名教育家孔子“因材施教”的教育理念。那么如何才能真正的將因材施教的教育思想貫徹落實到教學和班級管理當中去呢 ？我主要從以下幾個方面有針對性的開展：第一，平時在教學過程中用心觀察學生的特長所在，在合適的時候盡可能的創設機會和環境，為學生提供鍛煉的平臺。讓學生真正發現和找到自己的價值所在，充分建立學生的自信心，避免“英雄無用于之地“的遺憾。第二，針對班級管理當中的問題學生具體問題，具體分析。在班級管理過程當中難免會出現這樣那樣的問題，背后的原因的千差萬別，出現問題絕不一概而論，有的放矢，有針對性的解決問題是關鍵。對于學習習慣差的孩子，從根源上使其意識到問題的所在，再加以引導，磨練其意志;對于學習基礎較差的學生，耐心鼓勵，開導，首先使其找到學習的興趣所在，抓住時機強化表揚的作用使其充分嘗到學習的甜頭所在，進行積極教育，培養其學習興趣，建立自信心;對于自制力較差的學生，缺乏組織紀律觀念的學生，首先積極引導，強化組織紀律觀念，強調團隊精神的重要性，適當進行干預。

秉承“為人師表”的教育思想，爭做學生學習路上的引路人。古有“天地君師親”，又有“教師是人類靈魂的工程師”，今有“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。”古今中外，教師一職備受人們的贊譽，教師是立校之本，教師素質決定教育的興衰。正所謂身教重于言傳，“為人師表，立德樹人”一直為人們廣泛所傳頌。以身作則不僅可以從長遠角度上對學生的終身發展起到長促的影響，更直接影響教師的教和學生的學。所謂“親其師，信其言”，“安其學而親其師，樂其有而信其道”。教師作為學生求學路上的引導者，成長路上的引導者，其影響至關重要。而隨著時代的發展，人們對為人師表提出了更高的要求，為人師表更是涉及到教師的方方面面。一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘...在這個物欲縱橫的社會，學生每天在學校這片凈土吸收養分。在此過程中班主任的管理方式，以及班主任對人對事的態度，行事作風更是對學生起到了潛移默化的作用，對孩子的終生發展影響深遠。德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為班主任，渡人，是我們的職責，更是我們的使命。作為孩子成長路上的引路人，我們責任重大，更當竭盡全力充分發揮學生求學過程中“擺渡人”的積極作用。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。班主任工作任重而道遠。有過猶豫，有過無助，有過徘徊，有過陌生，有過掙扎，有過失落...班主任工作有時候讓你跌落谷底，有時候卻又讓你滿心歡喜，滿懷期待！但是當揮別11月最后一絲秋，迎來12月第一抹暖陽，望著靜坐在教室里埋頭苦讀的孩子們，一天天變的越來越好的時候，我知道那些曾經覺得遙不可及的事，在時光的洪流中終究成為了現實。一切都是那么的真實，卻又那么的不可思議！唯一值得慶幸且欣慰的是我的127漸漸有了它該有的模樣！