高中思想政治教學(xué)中促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究

陳俊華

摘要：素質(zhì)教育理論要求面向全體學(xué)生，不能只抓少數(shù)尖子，特別是不要歧視學(xué)困生，因此在思想政治教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛，讓他們體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信心理;還要優(yōu)化課堂教學(xué)，制定有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們重視學(xué)困生問題，盡早地重燃學(xué)困生希望的火苗，那么精誠所至，就一定會(huì)金石為開。

關(guān)鍵詞：政治 學(xué)困生 教學(xué) 策略

由于個(gè)體的差異，在學(xué)生群體中很難避免地出現(xiàn)一些“學(xué)困生”，他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。作為教師，應(yīng)該注重在教學(xué)中喚發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是那些學(xué)困生。為此，我們應(yīng)當(dāng)在思想政治課教學(xué)中做好以下工作。

一、用真誠的愛溫暖學(xué)困生

大家知道，德國大詩人海涅是學(xué)校里眾人皆知的“學(xué)困生”，教師常罵他對(duì)詩“一竅不通”;達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)，因成績(jī)不良而被教師、家長(zhǎng)視為“智力低下的人”在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的事例也不少，一個(gè)門門都不及格的“學(xué)困生”韓寒，居然成了名副其實(shí)的大作家。我們教師千萬不要瞧不起學(xué)困生，更不要放棄他們，要做到“愛鋼又不恨鐵”，我們要尊重、親近、感化、轉(zhuǎn)變他們，把真誠的愛灑向?qū)W生，用愛心溫暖學(xué)生，才能喚醒學(xué)生，愛心是實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。要做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，必須全面深入地熟悉學(xué)生，滿腔熱情地幫助他們，用愛心滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)自信心理

營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛對(duì)大多數(shù)學(xué)生尤其對(duì)學(xué)困生意義極大。教師在課堂上所扮演的角色直接影響學(xué)生的聽課效果和人格塑造。課堂上老師飽滿的情緒、對(duì)學(xué)生的寬容和理解，給學(xué)生心理上支持和安全以及精神的鼓舞，對(duì)緩解學(xué)困生煩惱、焦慮、緊張、畏懼的情緒有良好的作用。而教師不健康的心理、不穩(wěn)定的情緒則會(huì)污染教育環(huán)境，如果老師表現(xiàn)出焦躁、厭煩的情緒，令人沮喪的話常掛在嘴邊，如“你再不努力就完了”、“我看你就沒戲”等，學(xué)困生聽到這些話一定會(huì)覺得心灰意冷，喪失了學(xué)習(xí)信心，失掉了克服困難的勇氣，以至產(chǎn)生頹廢情緒。因此我在政治課堂教學(xué)中經(jīng)常變換角色，讓自己與學(xué)生處于平等的地位，和學(xué)生互幫互學(xué)，使我在學(xué)生心目中是個(gè)可以親近、沒有架子的朋友，從而形成一種無拘無束、平等融洽的課堂教學(xué)氣氛。在這種氛圍中，學(xué)困生有話都敢說，即使說錯(cuò)了，雖感到遺憾，但仍有收獲。除此之外，在課下召集學(xué)習(xí)好的同學(xué)，讓他們與學(xué)困生結(jié)成“對(duì)子”，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行幫助，不要歧視他們。這樣，課上課下都營(yíng)造出一種和諧氛圍，使學(xué)困生感到老師對(duì)他們的尊重和同學(xué)對(duì)他們的友愛，從而激發(fā)他們迎頭趕上的愿望。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

1.全面指導(dǎo)學(xué)困生閱讀教材，培養(yǎng)獲取和解讀知識(shí)的能力

現(xiàn)在的思想政治教材具有一定的可讀性。每上一節(jié)新課，利用 6 分鐘時(shí)間，給學(xué)生看一看課文內(nèi)容，閱讀每框時(shí)，粗讀與精讀相結(jié)合，第一遍要來粗讀，了解每框的大體內(nèi)容，第二遍是精讀核心段落，重要結(jié)論、關(guān)鍵句子和詞語反復(fù)琢磨。用紅色筆標(biāo)出自己不理解的句子或部分，教師可以巡視課堂，特別是注意學(xué)困生的課堂閱讀情況，給予適當(dāng)指點(diǎn)，然后提問學(xué)生對(duì)課文有哪些知識(shí)不理解？可以提問成績(jī)好的同學(xué)同時(shí)兼顧學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生回答給予大力的表揚(yáng)，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用案例和漫畫講授政治知識(shí)，使學(xué)困生明白抽象的道理

案例教學(xué)好處是用生動(dòng)、形象的案例來揭示知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。選用的案例必須典型，學(xué)困生熟悉，富有時(shí)代感，同時(shí)可以適當(dāng)賦予一定的娛樂性，這符合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。案例的展現(xiàn)需要教師聲情并茂的描繪，刺激學(xué)困生在大腦中呈現(xiàn)關(guān)鍵片段。但是，案例得精而準(zhǔn)，如果不當(dāng)，效果會(huì)適得其反。介紹完片段之后教師要趁熱打鐵，用一到兩道問答題引發(fā)學(xué)困生的思考。學(xué)困生一旦被生活故事情節(jié)吸引后，就會(huì)有按捺不住的求知欲想揭開謎底，就會(huì)積極參與，暢所欲言。例如，講授矛盾的概念是教學(xué)中的重點(diǎn)又是難點(diǎn)問題，經(jīng)過一番思考，我自制了一些來自生活的簡(jiǎn)單漫畫，將這些漫畫貼在黑板上，分組討論他們各有什么特點(diǎn)？透過漫畫怎樣理解矛盾的含義？學(xué)生馬上興趣盎然，積極參與討論并發(fā)言。最后由我來小結(jié)，引導(dǎo)他們理解矛盾的統(tǒng)一就是事物處在一個(gè)統(tǒng)一體中，即相同點(diǎn)，而矛盾的對(duì)立就是事物的不同點(diǎn)，從漫畫中就看出了事物的不同方面，也就理解了矛盾的不同點(diǎn)，并且告訴學(xué)生事物的矛盾是成雙成對(duì)的，這樣就輕松講清了矛盾的含義，把抽象的哲學(xué)知識(shí)，通過生動(dòng)、形象的漫畫來直觀教學(xué)，使學(xué)生感悟深邃的哲學(xué)道理。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

有些教師在教學(xué)過程中只教學(xué)生知識(shí)而不重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)困生形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人講“授之以魚，只供一餐之需，授之以漁則可解決一生之求”就是這個(gè)道理。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)困生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何預(yù)習(xí)、怎樣閱讀、如何聽課、如何做筆記、怎樣復(fù)習(xí)和做練習(xí)、如何掌握記憶的技巧、知識(shí)的組織以及思維方法的培養(yǎng)和實(shí)踐運(yùn)用等方面下功夫，幫助學(xué)困生在知識(shí)掌握的過程中了解和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一旦他們發(fā)現(xiàn)自己近來的學(xué)業(yè)成功得益于學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、制定有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的需要就是——成功感，學(xué)困生成功感可以通過制定有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來體現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，注重學(xué)生個(gè)體的差異發(fā)展，特別要改變過去以成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法。對(duì)于學(xué)困生，不管他的成績(jī)和表現(xiàn)有多么差，我們都要平等的對(duì)待他們，科學(xué)分析，全方位教育。針對(duì)他們發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)傾向，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)，發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)困生都有自己的優(yōu)勢(shì)，都能感受到自己的長(zhǎng)處，都能保持強(qiáng)烈的自信心和積極健康的心理狀態(tài)。教育評(píng)價(jià)過程中一定要全面、平等、民主，使學(xué)生在這一過程中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，讓學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)結(jié)果的獲益者。

學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化問題是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過程。但只要每位老師不拋棄、不放棄，認(rèn)真分析學(xué)困原因，一點(diǎn)點(diǎn)糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用愛心去澆灌他們的心田，就一定能取得轉(zhuǎn)化的成功。

參考文獻(xiàn)

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