核心素養下高中音樂有效教學探究

趙琳琳

摘 要：隨著我國的經濟的快速發展，在我國的教育方面出現了十足的增長。而隨著新課改的進程，高中音樂教師在音樂課堂教學中應用“核心素養”教學理念哲學，能夠有效地培養高中學生基于音樂“核心”素養的教育理念。下面，本人憑借多年的教學經驗，從“立足教材教學”“創設教學情境”“辦音樂鑒賞課”三個方面，對核心素養下的高中音樂有效教學進行探究。

關鍵詞：核心素養;高中音樂;有效教學

音樂的出現，可以追溯到在森林古猿進化成智人之前，那時候就出現了類似音樂的形式。最早出現類似音樂的形式的場合是在遠古時期，不同種類的遠古人類之間，進行的以滅族為主要目的的戰爭活動。廣大高中音樂教師在基于對音樂學科的發展源頭的認知情況下，借助音樂學科“核心素養”的教學理念，能夠有效地制定提高學生音樂學科“核心素養”教育哲學所要求的音樂素質，完成對高中學生音樂的啟發教育。

一、立足教材教學，提高學生音樂基礎

在基于音樂學科“核心素養”的教學理念的高中音樂課堂的有效教學中，教師需要立足音樂教材進行教學。究其原因，是因為音樂教材課本的編寫，是一些優秀的教育工作者和音樂教學方面的優秀教師，經過無數個日日夜夜合理編寫出來的。正是基于這一條件，故音樂教師便可以以音樂教材作為授課的基點，對高中學生進行音樂方面的美育教學。

具體來說，在學習“學會聆聽”這一課的時候，高中音樂教師就可以音樂教材為基點，制定一系列的音樂授課實踐活動。例如，本單元主要是為了培養學生對音樂要素以及語言、情感的把握。故本節課的教授中心應該按照教材所要求的，放在音樂欣賞、聆聽上面。實際上，無論學習哪一節的音樂課，都需要學生先聆聽，才能夠有所增益。故音樂教師在授課的過程中，不應該只是在本節課中，將重心放在耳朵的傾聽上，而是應該將其作為重要的音樂學習課的基本原則，在整學期的音樂課的教授中，每節課都貫穿下來。教師可以播放一些音樂，讓學生閉上眼睛聽。例如，《流浪者之歌》《輕騎兵序曲》等歌曲。通過音樂教師在音樂課上立足音樂教材進行授課，能夠有效地提高學生的音樂素養。

二、創設教學情境，構建課堂音樂氣氛

音樂作為具有旋律和音律的人類創造性的實踐活動，能夠在感性層面上完成對高中學生的美育教育。而高中音樂教師需要在授課中，創設出具體的音樂教學情景，鼓勵學生釋放自己肢體語言，讓自己的身體跟著音樂的旋律做出自然放松的表達。這不僅能夠起到緩解學生學業壓力的作用，還能夠對學生起到美育的教育作用。

具體來說，在進行“舞動心弦——舞蹈音樂”這一節音樂課的教學中，音樂教師可以在課堂的伊始階段，創設出具體的音樂情景。在這個具體案例中，音樂教師可以播放中國舞蹈音樂《阿細跳月》。教師可以在學生欣賞的過程中，讓學生全體起立，閉上眼睛，感受音樂的旋律，然后肢體自然地隨著流水般的韻律擺動。教師還可以為學生播放外國舞蹈音樂《西班牙舞曲》，讓學生體會柴可夫斯基的古典浪漫。然后，音樂教師要憑借自己的語言表達能力，將學生從音樂所給予的具體情感中收回來。這里，需要音樂教師對課堂教授節奏有一定的把握能力。然后，教師可以讓學生對中國和外國的舞蹈音樂的不同之處，闡發自己的感想。通過音樂教師在音樂課堂的教學中為學生創設具體教學的情景，能夠構建音樂課堂的教學氣氛，有效地培養學生基于音樂學科“核心素養”教學理念的音樂能力。

三、上音樂鑒賞課，提高學生音樂素養

在“核心素養”教學理念下，音樂課，作為教師對學生進行美育教育的有效手段之一，是需要高中音樂教師在教學模式上進行一番精心設置的。實際上，為了完成對學生的美育教育，教師可以組織有關音樂的專題鑒賞課，從而提高學生的音樂修養。

具體來說，專題的音樂鑒賞課，音樂教師便可以不基于教材，對播放的音樂材料進行選取。例如，教師可以為學生播放約翰·塞巴斯蒂安·巴赫和莫扎特的古典交響樂。因為，高中學生普遍受到高考的壓迫，一方面要面對繁重的課業壓力，另一方面還要面對高考考試的升學壓力。故教師可以選取歡快的古典樂，帶領學生欣賞。假若，音樂教師帶領學生欣賞貝多芬的作品，那么，不僅不能夠緩解學生的壓力，反而還激發了學生的神經，讓他們變得興奮。通過音樂教師在音樂教學中音樂專題鑒賞課的開設，能夠有效地提高學生的音樂素養。

綜上所述，核心素養下高中音樂有效教學，需要音樂教師基于音樂學科“核心素養”教學理念，符合高中生實際學習生活情況特點，進行制定。只有這樣，才能夠完成對高中學生的美育教育，提高學生的音樂素養，提高學生的音樂基礎。

參考文獻：

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