“翻轉課堂”與“導學案”能力互補分析

周來成

摘 要：隨著我國教育事業的不斷改革和進步，傳統的教育模式已不能適應當代教育的需要，因此出現了新的教育模式，即“翻轉課堂”和“導學案”。兩種創新教育模式在消除傳統教育模式弊端的同時，自身也存在著相應的優勢與不足，巧妙地將二者結合起來進行教學互補，有利于提升課堂教學效率，提高學生學習積極性。

關鍵詞：翻轉課堂;導學案;能力互補

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0060-01

在我國教育體系中，翻轉課堂與導學案兩種創新教育模式廣受歡迎，兩種模式在一定程度上彌補了傳統教育模式的不足，給教育工作注入了新的生機。但是二者各自存在一定的劣勢，不能覆蓋教學的所有領域，單獨使用仍然不能解決教育中出現的問題。如果將二者結合起來，則能夠形成互補，有利于激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，提升教學質量。

1.翻轉課堂

翻轉課堂最早出現在西方國家，指的是利用微視頻等信息化手段進行教學，將知識傳授放在課余時間，即在進行正式教學前，將教學視頻發送給學生供其提前預習，目的是培養學生自主學習的能力。翻轉課堂不受時間與空間的限制，因此學生學習起來更加方便。學生在課前進行視頻學習不僅便于理解老師課堂所講的內容，還能夠帶著問題在課堂上與老師互動交流，既能帶動課堂氛圍，又能提高課堂的教學效率。當今是信息化時代，學生對于信息技術充滿好奇心，而翻轉課堂恰好借助了信息化平臺，通過視頻、動畫等多種形式傳授知識，有利于激發學生的學習興趣，增強其學習能力。

2.導學案

導學案最早只是用于教師備課使用，后來逐漸將學生的修改意見以及筆記等并入其中，再到后來學生也開始使用導學案，對將要學習的知識與問題編寫出來，老師再對其進行修改。從字面來看，“導”就是引導，所以導學案就是指學生通過學案的引導進行自主學習。另外，導學案還可以用于課后學習，以鞏固知識。

導學案的弊端在于沒有動畫、聲音等多樣形式，使得學生學習起來較為枯燥，不易激發學生學習的興趣。同時，導學案的問題設計有的存在題量過多的情況，導學案的目的是為了通過問題來調動學生學習思考的積極性，引導學生高效率地完成學習目標。但是如果導學案設計的問題量太大，就容易給學生造成心理負擔，使其沒有足夠的時間認真思考問題，往往為了敷衍了事而匆匆答題，結果適得其反。

3.“翻轉課堂”與“導學案”的結合

（1）學習理念發生轉變

“翻轉課堂”和“導學案”的目的都是為了增強學生的自主學習能力。學生通過“翻轉課堂”提供的微視頻和“導學案”提供的一系列問題，可以提前對新課內容有所了解，能夠清楚內心不懂的問題，便于在課堂上及時和老師交流溝通，并抓住重點聽講內容。通過對“翻轉課堂”和“導學案”的分析我們可以看出，兩種教育模式使學生的學習方式逐漸由被動學習變為主動學習，學生從被迫聽講枯燥的知識轉變為通過視頻動畫等手段而主動想學知識。學生學習觀念的改變不僅提升了其自主學習能力，還進一步說明了我國教育的進步。

（2）教學更方便，解答問題更及時

傳統的教學方式由于過于單一和枯燥，使得學生課堂上沒有積極性，聽課效率差，甚至出現不聽講、睡覺等情況，“翻轉課堂”恰好突破了這一難點，通過提前提供微視頻供學生學習，激發了學生的學習興趣，調動了學生課堂上與老師互動的積極性，樂于思考，勇于提出問題。學生的積極性同時也會帶動老師教學的積極性，老師更樂于解決學生提出的問題，教學熱情高漲，使教學更方便、更生動形象。另外，“翻轉課堂”的實施還有利于學生根據自己的學習進度自主進行學習，可以更明確自己的不足，掌握自己的學習節奏，能夠有充分的時間借助微視頻來學習知識、思考問題。

4.“翻轉課堂”與“導學案”結合策略

（1）加強學科教學研究

傳統的按照教學大綱教學的教育模式已不能適應當今的教育需求，教學工作者應當結合實際情況，將教學思想、理論和實踐相結合，將學生放在主體地位，研究學生的學習狀態和學習需求，根據學生的學習特點制定合適的教學方法。在課前做好備課工作，提前做好教學計劃并交由上級領導進行審核，根據實際情況安排教學進度，充分發揮出教師的主導作用。

（2）創新“翻轉課堂”內容，合理設計“導學案”問題

由于學生處在特殊的年齡階段，對一切新鮮的、多樣的事物充滿了好奇心，因此教師應根據學生的這一特點對“翻轉課堂”的內容進行創新。根據學科的需求不同，教師可以采取不同的方式，例如，語文學科，教師可以將課文中文字描述的情景用圖片的形式展示出來，引導學生通過對圖片色彩、形狀的觀察，來思考作者想要表達的情感。

對于“導學案”問題的設計，應考慮學生實際的接受能力。過多的題量會導致學生失去學習的興趣，因此，教師應該將教學內容進行精簡，從而設計出具有代表性的問題，使學生既能掌握重點知識，又不會產生厭倦情緒。另外還要注意問題的難易程度。學生的學習能力與水平是有差別的，如果設計的問題太難，對于學習水平較差的學生來說則容易產生不自信，進而產生懈怠，不利于激發其學習興趣，而如果設計的問題太簡單，又不利于學生進行深入思考，因此，設計的問題的難易程度要居中，符合大多數學生的學習水平。

5.結語

總之，在新時代的教育背景下，“翻轉課堂”與“導學案”的教育模式打破了傳統教育模式的受限，通過各式各樣的微視頻和合理的問題探究，豐富了教學內容，激發了學生的學習興趣，調動了課堂氛圍，增強了學生自主學習能力，使傳教和學習相得益彰，為我國教育的發展注入了新的生機。

參考文獻

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