小學語文高年級“高效課堂”教學模式分析

胡江濤

摘 要：高效的語文教學應該是教師和學生使用有限的教學時間，盡可能快速地、深入地、準確地掌握知識，體現出語文教學過程的和諧、開放與順暢的美。高效的小學語文教學，只有在教師與學生共同的配合下才能實現，一方的獨角戲在“高效”目標下是唱不下去的。本文對小學語文高年級高效課堂教學模式做相關探討。

關鍵詞：小學語文;高年級;高效課堂;教學模式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0064-01

1.小學語文高效課堂教學模式的建構

（1）基礎達標。首先，利用信息網絡媒體，結合導學案，學生課前獨學完成“四會”基礎達標環節：生字詞我會認;生字詞我會寫;課文我會讀;課文內容我會說（結合資料談對作者的了解，說寫作的背景，主要人物的故事等）。其次，課中對學，同桌兩個同學互相交流檢測，通過兵教兵，兵練兵，互相糾錯，共同提高。最后，對學代表匯報，教師點撥重、難點處，易錯處，全班糾錯，共同提高。

（2）設問導學。首先，再讀課文，在讀不懂的地方做記號，然后在小組內提出。小組長匯總提出的問題，教師根據學生的提問，梳理出體現課文重、難點的一兩個合理問題，引發學生思考，要求這一兩個問題可以統領全文，容易操作，達到知識問題化，問題系列化。

（3）小組合作。首先，圍繞設問導學的問題，學生單獨與文本、與編者進行深度對話，圈、畫、批注出自己的理解感悟。然后，在小組長帶領下開展小組合作，將獨學的成果與疑難問題在小組交流，達成共識，形成學習成果。交流時做到有序，組長有序引導小組成員抓住課文語句，關鍵詞等邊讀邊輪流說“個人學習成果”，共同形成“小組學習成果”，確定“小組代表發言人”或合作輪流展練的方式。

（4）展示點撥。首先，由各小組匯報合作交流成果，可派代表展示，亦可全組成員輪流展示，如讀句子，從不同的角度談體會，補充完整等，使每一個組員都有展示的機會。然后，小組匯報完畢，由其他合作小組或個人補充、評價。最后，教師根據學生的回答適時作評價。該環節教師的主導作用特別重要，要抓住時機，利用班班通激情設境，采用不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，讓學生讀得聲情并茂，讀得沉醉;同時，引領學生潛心會文地去“品悟”，或“讀”中“品”，或“品”中“讀”;或“讀”后“品”，或“品”后“讀”;或別具聲色地讀，或靜心潛思地品，真正扎實語文的根—語言文字訓練，提升學生的語文素養。

2.小學語文高年級高效課堂的實現要有充分的前期準備

所謂小學語文高年級高效課堂的前期準備，就是指預習。高效的課堂教學需要高效的課前預習作為支撐。有了前期的預習，一些在預習中不能搞清楚的知識，可以帶到課堂上，由教師來點撥指導，再加上適當的合作學習，問題或難點一般會迎刃而解。這樣就將課堂教學的大部分精力用在了重點和難點的教學上，提高教學效率是必然的。

例如，教授《三亞落日》這一課時，教師就不能簡單地安排學生預習《三亞落日》，至于預習什么，怎么預習一概沒有引導，這是不行的。要給學生安排的課前預習內容包括：在地圖上找到三亞（可以通過網絡的電子地圖），認識到三亞在我國所處的位置。適合觀看日落的地方還有不少，請同學們試著找一找，那觀看日出的地方呢？閱讀課文后，想一想，三亞看落日與我們家鄉看落日有什么不同？有了以上的安排，學生預習起來就感覺容易多了。

3.高效課堂的教學方法是多樣的

高效的小學語文高年級課堂教學，教學方法不是一成不變的，而是教師根據教學內容、教學目標及學生實際而靈活運用的。方法很多，關鍵在于怎么用。諸如，合作學習、閱讀主題學習、多媒體教學、探索式教學、啟發式教學、興趣化教學等等，不一而足，方法無好壞之分，用在點上是錦上添花，用在巧處是雪中送炭，而卡在關節上就是畫蛇添足。可以看出，如何使用、何處何時使用才是高效課堂實現的關鍵。

4.高效課堂教學同樣不能讓教學脫離生活

語言文學的內容大多來源于生活，故而在構建小學高年級語文高效課堂的過程中不能忽視對教材中生活化因素的挖掘與利用。只有高度重視語文教學的生活化，才能讓學生在文章中體驗出更多的味道，從而實現課堂教學的高效。社會生活是學生學習的大課堂，也是語文學習的情感之源。教師在進行課堂教學中，要更多地引導學生在課下多參加社會活動，更多地鼓勵學生通過各種途徑增強知識積累，積極參加文藝、體育活動，積極參與公益活動及參觀旅游等，通過這些積累來服務于語文的課堂教學，為語文教學的高效化提供能量。

比如，在安排學生寫作訓練時，要經常聯系學生的實際生活。在安排學生進行一些小品文、實用文的練習時，就讓學生按自己家庭的特點自己決定寫作內容，不追求千篇一律。如，有的學生家長是工人，那就引導他寫工人注意安全生產的通告，有的學生家長是做生意的，那就讓他來寫一篇銷售商品的廣告詞等，這種寫作教學形式，為高效課堂提供了新的角度和思路，效果也是不錯的。

5.結束語

綜上所述，小學高年級的語文課堂不僅僅是提高學生語言水平的橋梁，對于老師來說也是一種巨大的考驗。激發學生激情，構建高效語文課堂，是每位小學語文教師的職業追求。要想提高學生的學習效率，激發學生的學習激情，老師和學生都要從中不斷學習，只有根據實際的課堂情況制定合適的教學計劃，豐富教學的模式，完善教學體系才能真正實現高效課堂的目標。

參考文獻

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