核心素養理念浸染下的小學語文作文教學研究

許妍

摘 要：本篇文章針對基于學生核心素養的小學語文作文教學展開了較為深入的研究，同時基于語文核心素養的重要性訴求，結合經驗總結出幾條貼合實際的教學措施，其中包括提升學生的思維廣度、積極開展學寫結合，提升小學生的審美鑒賞能力與審美創造能力以及積累素材，豐富學生的寫作方法等等，以期能夠對我國小學語文作文教學水平的進一步提高帶來一些具有參考性的意見。

關鍵詞：小學語文;核心素養;作文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0117-01

1.前言

寫作源于生活且高于生活，如果想要讓小學生的寫作水平出現明顯的提高，教育者就要盡可能的為他們創造一些積累寫作素材的機會，擴大小學生的知識面。伴隨著新課程改革工作的不斷深入，小學語文課程中的寫作要求也出現了明顯的改變，一再的強調學生應該留心觀察周邊生活，積極的采集寫作素材?；诖耍P者從培養學生核心素養的角度著手，提出了幾點有利于提高小學生作文水平的教學方法。

2.基于學生核心素養的小學語文作文教學方法

（1）提升學生的思維廣度

在孩子剛剛步入小學校門時，由于他們的學習能力與思維能力尚未達到成熟的標準，因此通過開展思維訓練則能夠有效的輔助語文作文教學活動的開展。經過大量的教學實踐證明，思維廣度是檢驗小學生發散思維的最重要標準，對于那些學習基礎較差的學生來說，他們不僅會在寫作時表現的非常吃力，甚至在日后的成長歷程中也會顯得比較死板且缺乏創意?；诖?，教育者可以通過作文訓練來擴大小學生的思維廣度，從根本上提高他們的創作欲望。

（2）積極開展學寫結合，提升小學生的審美鑒賞能力與審美創造能力

對于小學階段的學生來說，審美鑒賞能力是其語文核心素養的一項重要組成元素，語文教育者要在課程內容中巧妙的融入有關于審美鑒賞的教學元素，以此來提升小學生的審美創造能力。

第一，比較鑒賞，引導學生發現文章中的獨特美。

為了能夠有效提高小學生的文章鑒賞能力，語文教育者可以將兩篇描寫景色的課文片段放在一起比對，并讓學生根據自己的想法來說明兩段文字的寫作特點。例如，《拉薩的天空》中的景色描寫片段：“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。”教育者在出示了這段范文后，可以讓學生也自行描寫一段熟悉的景色，并且借鑒這兩段范文中的寫作手法，引導學生要從多個角度來細致的觀察生活，幫助他們養成正確的寫作習慣。

第二，分層次鑒賞，準確把握寫作重點。

由于小學生的生活閱歷比較少，因此他們在閱讀文章時通常只能夠理解表面上的文字意思，很難憑借自己的能力來展開更深層次的閱讀?；诖朔N情況，語文教育者需要學會站在小學生的角度上來思考問題，根據課文內容來寫作重點來引導學生展開分層次鑒賞，從而更好的體會文章中所蘊含的情感。

一是品讀語句。教育者可以為學生設置兩個語句，讓他們思考一下哪一句寫的更好：“花壇中有好多花朵，蜜蜂在花叢中飛舞?！薄盎▔械幕ǘ湮宀世_紛，爭奇斗艷，小蜜蜂在花叢中辛勤的勞作。”通過這種直觀的對比，學生可以明顯的看到那種寫作方式可以給人更多的真實感與美感，從而在獨立完成寫作任務時能夠做到有據可循。二是欣賞圖片，搭配文字。教育者可以利用多媒體技術來為學生展示一副大自然的圖片，讓學生仔細觀察后回答下列問題：你在圖片中看到了那些美景？你從圖片中“聞”到了哪些味道？你在圖片中“聽”到了哪些聲音？而后，教育者引用《去打開大自然綠色的課本》中的景色描繪片段，引導學生怎樣才能夠讓文章的內容變得更加豐富多彩：“讓明亮的眼睛去發現翠竹的挺拔、松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。”

通過上文中所提到的比較鑒賞與分層鑒賞等教學方法，學生會逐漸了解文字內容背后所表達出來的情感美與形象美，從而主動拿出更多的精力來投放到分析思想情感與課文語言中，經過了一段時間的教學后，學生的創新意識與獨立思考能力均會得到較大幅度上的提升。

（3）積累素材，豐富學生的寫作方法

首先，小學語文教育者要讓學生留心觀察存在于周邊生活中的鏡頭片段，將出現在校園與家庭空間中有價值的場景記錄下來，并且及時抒發自己心中的感受。例如，學生可以仔細觀察父母在家庭生活中的真實狀態，爸爸媽媽最喜歡自己的那種表現;觀察老師在課堂中的表現，他們存在著怎樣的苦惱;觀察學校都出現了哪些變化;觀察一年四季中的城市景色都有什么樣的特征等等。

其次，教育者還要在日常的教學過程中幫助學生理解文章中所運用的寫作規律與寫作關系，其中包括總分關系、因果關系、概括關系以及段落的設置規律等等。除此之外，教育者還要根據班級學生的語文基礎與寫作水平來展開因材施教，讓他們分別對課文進行續寫、縮寫、仿寫以及改寫等，通過這些片段訓練來提高他們的寫作水平。

3.結束語

綜上所述，綜合化的積累才是提高小學生作文水平的根本，教育者需要尊重班級學生的喜好與想法，在培養其核心素養的同時幫助他們積累更多的寫作素材與寫作方法，打好基礎，為小學生在作文的探索中積蓄力量。

參考文獻

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