情感激勵在中專學生管理中的策略探究

薛宏政

摘 ?要：在素質教育中，情感激勵就是教師用積極的態(tài)度來影響學生，用鼓勵的方式引導學生對教學進行探究的一種手段。在中職學校中，受當前社會過分重視學習成績的影響，多數學生會出現自卑、消極學習的心理，這種心理狀況會給教師的日常管理帶來一定的影響。因此，在教學實踐中，教師要重視起情感激勵的重要意義，加強與學生之間的溝通交流，多多鼓勵學生，使得學生對教師產生信任感和親近感，從而為教師的有效管理打下基礎。本篇文章對情感激勵這一手段在中專學生管理中的有效性策略進行探究，以此供同行借鑒和參考。

關鍵詞：情感激勵;中專;學生管理

職業(yè)中專教育是我國教育構成中的重要部分，隨著時代的發(fā)展、社會的進步，大力發(fā)展職業(yè)教育成為了我國重點實施的教育目標。在建設高水平、高質量的職業(yè)教育中，教師的有效管理成為了影響教學質量的重要舉措。為了增強學生對日常管理的認同感和參與度，教師應從情感激勵的角度來引導學生，繼而使得學生能夠主動接受教師的管理，提高日常管理措施的有效性。

一、更新教師觀念

在當前的中專教學中，教師對于情感激勵這一教學手段的掌握和應用的不完善性，使得情感激勵不能發(fā)揮其良好的促進作用，進而使得情感激勵的價值得不到發(fā)揮，從而對學生的學習生活和未來發(fā)展產生了消極的影響。甚至部分教師只重視成績好的學生，忽視對成績差的學生的管理，這樣的做法會在一定程度上造成班級兩極分化現象嚴重。

中專學生普遍存在自我約束能力較差的現象，無論成績的好壞，都是需要教師進行情感激勵和游俠疏導。因此，就需要教師多多注意和觀察學生，激勵他們多多參與到學校和教師組織的各項活動中，提升學生的自信心和主動性。教師要真正去了解和關注學生內心真實的想法，不能對學生的行為進行一味地批評指責，要正視每一位學生的班級地位，將活動的設計和組織面向全體學生，從而使全體學生能夠充分參與其中，發(fā)揮情感激勵的積極作用。教師在進行情感激勵的過程中，要及時更新觀念，積極吸收新課改下情感激勵的正確理論成果，從而使得情感激勵的價值得到最大程度的體現。

二、重視激勵語言

在傳統(tǒng)的教學觀念中，多數教師往往只重視教學的結果而忽視整體過程，重視知識的傳授而忽視情感體驗，這樣的做法會使得學生的能力提升存在片面化的現象。因此，在中職教學的情感激勵的英語過程中，就需要教師重視激勵性語言的使用，使學生對待教師能夠多一些親切感，少一點畏懼，不論是在作業(yè)評改還是教學指導中，都要應用激勵的評語和符號，以平等的角度來正視學生，使學生能夠感受到教師對自己的鼓勵和認可，進而能夠更加自信地面對教學活動。

因此，在給予學生評價時，教師不能只局限在單純的成績數字上，而是要深度挖掘學生各方面的優(yōu)勢，針對這些優(yōu)點進行積極的鼓勵，通過這樣的方式，能夠使學生的優(yōu)勢最大程度地體現，達到培養(yǎng)信心和能力的教學目的。在教學過程中，知識不是唯一的目標，教給學生如何展示自己，充分開發(fā)學生的內在潛能，培養(yǎng)良好的品格和綜合素養(yǎng)也是重要的目標。中專的學生，在經歷了中考的失敗之后，其在文化課的成績上本就存在一定的自卑心理，這時如果仍缺少教師的關注，只會使學生逐漸放棄自己，不求上進。因此，教師作為學校生活中與學生聯(lián)系最為緊密的人，要善于發(fā)現學生的閃光點，并通過激勵性語言，在學生的心理上形成推動力，使學生收獲到更多精神上的力量，進而將這些語言轉化為動力，進行各方面能力的提升，從而使得校園生活更加高效，也為國家技能型人才的培養(yǎng)奠定了基礎，使得教學效果發(fā)揮到最佳水平。

三、家校共同合作

在教育學生的過程中，教師不是唯一的引導者，社會、家長對于學生的指導作用也十分明顯。在如今的教學過程中，越來越強調家校合作的重要性。但在中專學校中，家長與教師的聯(lián)系并不密切，甚至有的家長從來不與教師進行溝通。面對這樣的現象，教師應主動與家長進行溝通交流，將學生在學校的情況反饋給家長，同時就學生在家里的表現進行詢問，建立家校協(xié)同合作的局面。

通過家校的協(xié)調合作，能夠有效掌握學生發(fā)展的動向，從而幫助教師更好地激勵學生成長，還能和家長共同關注學生的成長，發(fā)掘學生在學習和生活中的優(yōu)勢，并將這些優(yōu)勢串聯(lián)起來，幫助學生形成更好地行為素養(yǎng)。在信息化時代的當下，將現代網絡信息技術與家校合作機制結合起來，成為了當前的趨勢，如，微信班級群、郵件、視頻聯(lián)系等方式，都有效連接了家庭與學校，同時教師還可以多多舉辦家長交流會，定期進行家訪等形式，來互相補充學生在家庭和學校中的情況，及時發(fā)現學生在思想和行為上的問題，互相商議，共同激勵，幫助學生更好地走出心理困境，實現學生的成長，也可以使家校雙方更加全面地了解學生，達到情感激勵的最佳效果，為社會培養(yǎng)有用的人才。

總而言之，在職業(yè)中專學校的日常管理工作中，教師將情感激勵這一教學手段，融合到學生管理工作中，在給予學生關愛的前提下，適時提出管理工作所要達成的目標，能夠引導學生進行自我管理，和諧融洽師生之間的友好關系，進而增強學生對于教師管理工作的認同感和支持作用，使得中專學生的學生在知識學習和道德修養(yǎng)方面的素質得到提升，創(chuàng)建更加高效、完善的職業(yè)中專教育。

參考文獻：

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