情感教育在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用

車文文

摘 ?要：對于小學(xué)生來說，它們在智力與心理發(fā)育方面都還不成熟，屬于人發(fā)展的初級階段。小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中難以隱藏對一件事的喜歡或者厭惡之情，非常容易在人面前顯露自己的情感和想法。而且個人情感是影響一個小學(xué)生學(xué)習(xí)成績好與差的關(guān)鍵因素。所以，作為小學(xué)語文教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生情緒上的變化，深入探索學(xué)生內(nèi)心隱藏的情感，從而從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語文;了解教材;教學(xué)情景;教育事業(yè)

小學(xué)生的認(rèn)知還停留在對一個事物的具體思維，無法對事物進(jìn)行抽象的理解和表達(dá)。而情感本身相對來說是比較抽象的，學(xué)生無法在言語層面對其有完整的認(rèn)識。作為小學(xué)語文教師一定要把課堂上所涉及到的理論知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，在生活中尋找學(xué)生的興趣點，從而讓學(xué)生在生活中創(chuàng)造和啟發(fā)思維。同時，小學(xué)生常常在一個大家庭的呵護(hù)下成長，他們難以自己去面對生活圈以外的事物，所以視野比較狹窄，不能夠很好的理解情感在其生活中的意義。教師要在課本講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課文中找到自己的情感共鳴并從中得到啟發(fā)和成長，學(xué)生能夠了解自己的情感才能運用語言文字去表達(dá)自己對事物的理解和感受。下面就情感教育在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用進(jìn)行研究。

一、深入了解教材

鄉(xiāng)村小學(xué)生處于一個特殊的教育環(huán)境下。雖然隨著時代的發(fā)展，國家的生活越來越好，人民的幸福指數(shù)在不斷提高，但是在農(nóng)村仍然有許多父母把兒童留在鄉(xiāng)村自己去城市里打工，這在一定程度上就造成了學(xué)生情感的缺失。作為小學(xué)語文教師則要在課堂中挖掘?qū)W生的情感體驗，盡可能的去彌補學(xué)生在某些方面情感的不足，并且讓學(xué)生學(xué)會理解文學(xué)作品中任務(wù)的情緒，從而能夠感同身受。例如在《贈汪倫》一課中，教師可以以“相信每個人心中都有一個好朋友，你的好朋友是誰呢？你為什么喜歡和他做朋友呢？”這些問題作為導(dǎo)入去引導(dǎo)學(xué)生對友情的初步探索。然后再讓學(xué)生去仔細(xì)閱讀和感受文本，想象李白和汪倫這兩個朋友在離別之時，李白在船上即將遠(yuǎn)行，汪倫在岸上用一邊用腳打節(jié)拍一邊唱歌這種形式為李白送行。兩個人的感情如此深厚在離別之際豈能不感到憂傷，進(jìn)而李白吟唱出千古佳句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，朋友之間的深厚情誼頓時躍然紙上。教師可以講述李白和汪倫相遇，相識，相知的小故事，也可以讓學(xué)生想象當(dāng)時離別時的畫面，還可以讓學(xué)生聽名家朗讀的音頻，運用不同的形式激發(fā)學(xué)生對于朋友之情的感悟。學(xué)生能夠深入體會詩人情感就能夠?qū)⑽膶W(xué)與現(xiàn)實相連接，學(xué)會珍惜眼前所擁有的幸福。

二、創(chuàng)造教學(xué)情境

愛玩是每一個孩子的天性。小學(xué)生在上課的過程中總愛出神或者做一些小動作，以致難以集中全部的注意力在課堂之上，不能完全掌握所學(xué)知識。所以，在實際教育教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的普遍心理，努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在課堂上營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)到知識，提高課堂的交流感和愉悅感。例如《為中華之崛起而讀書》，這是一篇有著濃濃的愛國情感并且有著強烈時代感，極具現(xiàn)實意義的一篇文章。小學(xué)語文教師可以在上課時用多媒體展示那個時代國家處于危難之際的人民的生活，了解許多愛國志士和有志青年他們?yōu)榱俗鎳那巴竞兔\而不斷探索的精神，從而在課堂上營造一種愛國的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。然后讓學(xué)生閱讀課文去感受周恩來在租借所看到的種種畫面，感受中國人的奴性，并且思考周恩來立志的原因課上進(jìn)行交流和探討。在討論的過程中則進(jìn)一步加強了學(xué)生對愛國之情的理解，并且知道讀書的意義。

三、熱愛教育事業(yè)

本人作為一名家鄉(xiāng)教師，一方面出生并成長在這片生我養(yǎng)我的土地，自然對其懷有無限的熱愛之情;另一方面教學(xué)于小時玩笑打鬧的學(xué)校，學(xué)校里的一草一木在心中都有著獨特的情誼。所以對于教育工作總是心懷無比的崇敬之情。而作為教師，一定要有一顆博愛的心，才能克服無數(shù)的困難始終熱愛自己的職業(yè)，關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，堅守自己的初心。教師必須要熱愛學(xué)生，熱愛教學(xué)，熱愛自己的專業(yè)，才能夠在課堂上展現(xiàn)生命的激情和活力，贏得每一位學(xué)生與學(xué)校、家長的尊重和喜愛。教師要用自己的情緒去感染學(xué)生，影響學(xué)生，塑造學(xué)生。學(xué)生如果在教師的身上感受到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)識所帶來的獨特魅力，自然愿意去效仿教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，也能保持課堂的有效進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師的情感素養(yǎng)是教學(xué)工作中重要的一部分。

綜上所述，情感教育在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著必不可少的比重，對于學(xué)生情感的培養(yǎng)和塑造起著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)語文教師，要嘗試運用不同的教學(xué)方法和思維去挖掘?qū)W生的內(nèi)在情感表達(dá)，了解學(xué)生的想法和情緒，加深學(xué)生對課文的理解和思考，從而提高學(xué)生的課堂體驗。教師要熱愛教學(xué)工作并且有著自己對文章的獨特情感體驗才能運用自己的情感去引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的去探究知識。教師應(yīng)積極主動的探索將情感教育融入課堂之中的方式和方法，這具有非常重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)

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