小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)之我見(jiàn)

郝莉莉

摘 ?要：口語(yǔ)是一種非常重要的交流手段，為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，在各種交際活動(dòng)中文明地與他人進(jìn)行溝通和社會(huì)交往，這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師在從事教育的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際能力;創(chuàng)設(shè)情境;興趣;思維

“十九大報(bào)告”為我們描繪了中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的宏偉藍(lán)圖，吹響了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的號(hào)角，啟動(dòng)了由站起來(lái)、富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)的新征程，唱響了中華民族偉大復(fù)興的嘹亮合唱。十九大報(bào)告提出 “強(qiáng)國(guó)”需要“強(qiáng)教”。教育“強(qiáng)”起來(lái)的重要標(biāo)志就是全面提高教育質(zhì)量，全面提高教育質(zhì)量的“全面”，要求教好每一個(gè)學(xué)生，要堅(jiān)決貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，立德樹(shù)人，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能夠全面發(fā)展、充分發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，成為身心健康、學(xué)習(xí)快樂(lè)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、勇于承擔(dān)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的建設(shè)者和接班人。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提高到一個(gè)新的高度。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，在各種交際活動(dòng)中文明地與他人進(jìn)行溝通和社會(huì)交往，這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師在從事教育的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

一.走進(jìn)行課堂，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要陣地，在課堂教學(xué)中，我遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，按照下面幾種做法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（一）引起學(xué)生興趣，激發(fā)說(shuō)話愿望

創(chuàng)設(shè)情境是語(yǔ)言訓(xùn)練的常用手段，它激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力，可使學(xué)生興趣倍增，學(xué)習(xí)情緒高漲。我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，巧設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的情境，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)提供具體生動(dòng)的場(chǎng)合，使他們感到想要表達(dá)的對(duì)象就在眼前，從而產(chǎn)生表達(dá)的動(dòng)力。如：我在教學(xué)《小馬過(guò)河》時(shí)，在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分別扮演老馬、小馬、黃牛和小松鼠等角色，并給他們戴上可愛(ài)的動(dòng)物頭飾，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地表演。在情境中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，興趣盎然。

在課堂中我采還用多種教學(xué)手段，如采用錄音、影片、視頻、現(xiàn)代多媒體設(shè)備等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)。

（二）多給與贊賞和鼓勵(lì)，消除學(xué)生膽怯心理

我們要提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，還需要鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們敢說(shuō)。有個(gè)別學(xué)生膽小、害羞、想表達(dá)又怕出錯(cuò)，怕老師批評(píng)，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師一定要對(duì)學(xué)生有合理的評(píng)價(jià)，盡量在評(píng)價(jià)中采用鼓勵(lì)原則，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言我都給與肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，即使有的學(xué)生說(shuō)不好，我也從不訓(xùn)斥，而是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步給與鼓勵(lì)，以免挫傷孩子發(fā)言的積極性。教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感。為了鍛煉學(xué)生的膽量和口語(yǔ)表達(dá)能力，我每天在早課的早讀之后抽出5分鐘的時(shí)間讓孩子到講臺(tái)前講個(gè)小故事，或讀一讀自己的日記或作文。學(xué)生們都自報(bào)奮勇的到前面有聲有色的講故事，或流利的朗讀著自己的日記、作文。

二.走出課堂，在日常交際中，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際不能只局限于課堂挖掘教材資源，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園生活，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。為了讓學(xué)生得到充分鍛煉，我采取以下途徑：

（一）讓學(xué)生與家長(zhǎng)溝通，與親人朋友溝通

現(xiàn)在的爸爸媽媽們的工作都很忙，家務(wù)事也很多，稍微有閑暇時(shí)間，也總是想安排一些自己喜歡做的事情，而對(duì)諸如回答孩子提的問(wèn)題，真心投入地與孩子交談等，則采取應(yīng)付的態(tài)度。我認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地同孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流，而且在交流的時(shí)候，要有意識(shí)地輔導(dǎo)和幫助孩子把話說(shuō)完整，把要表達(dá)的思想感情表達(dá)準(zhǔn)確，然后再逐漸地訓(xùn)練他語(yǔ)言精練、富于表現(xiàn)力和邏輯性等。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽與各位老師交往

有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次班里的粉筆用完 了，我叫一位平時(shí)不善于交際的同學(xué)到教導(dǎo)處朱老師處去領(lǐng)一盒粉筆，并告訴他注意禮貌。過(guò)了一會(huì)兒，他拿著一個(gè)盒粉筆高興地進(jìn)來(lái)了。他告訴我：他進(jìn)去后看到有好幾位陌生的老師坐著，就問(wèn)：‘老師，請(qǐng)問(wèn)那位是朱老師？’朱老師站起來(lái)后我告訴他我班的粉筆用完了，想再領(lǐng)一盒。就這樣一次簡(jiǎn)單的交往，鍛煉了學(xué)生的膽量和交際能力。

口語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練既要以教材為憑據(jù)，又不能拘于書(shū)本，要讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，充分利用母語(yǔ)教學(xué)得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在說(shuō)的實(shí)踐中練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，在互動(dòng)中發(fā)展口語(yǔ)交際表達(dá)能力。

我們教育同仁要全面貫徹黨的教育方針，順應(yīng)改革的要求，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，將語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)生活化，面向未來(lái)化。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語(yǔ)訓(xùn)練的問(wèn)題所在，尋求對(duì)策，加強(qiáng)訓(xùn)練，使他們具備良好的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代潮流的高素質(zhì)人才。不忘初心，牢記使命，用心做教育，用心教學(xué)生。