試論微課教學在初中物理教學中的有效運用

李菁

摘 要：在新課程標準的要求下，微課教學以其倡導“資源分享、快樂學習”的理念一改傳統(tǒng)教學枯燥、乏味的舊貌，很快地便進入了教學工作者的視野當中。在初中物理教學中，以物理知識為基點，有效結合微課教學模式，來達到培養(yǎng)學生學習興趣、提高課堂教學效率的目的，其具體實施辦法值得被探討。

關鍵詞：微課教學;初中物理教學;有效運用

隨著社會、經濟以及互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展。微課教學作為新型教學模式也在不斷走進初中物理課堂教學中。相對比傳統(tǒng)的初中物理課堂模式，微課教學有著針對性強、靈活性強、趣味性強等特點，能夠在實際教學中發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。因此，本文針對問題，探討微課教學在初中物理教學中的有效運用。

一、微課教學在初中物理教學中的意義

（一）是教育改革的需要

在新課程標準的要求下，初中物理教學也迎來了新的挑戰(zhàn)。教學目的與教學計劃也都要隨著挑戰(zhàn)而發(fā)生變化，不斷進行調整。那么，在具體的實施過程中可以發(fā)現(xiàn)，在初中物理課堂上，利用微課展開教學，更有利于應對這一挑戰(zhàn)。同時，微課教學也有利于轉變師生主體地位，將課堂還給學生，將教學還給學生，真正地發(fā)揮出學生在學習中的主體地位。符合教學改革要求，并在同時也為教學改革提供了更多的可能。

（二）是學生提高自學能力的需要

在傳統(tǒng)的初中物理教學中，大都是教師在講臺上講，學生在講臺下聽的教學模式。知識通過教師的語言更像是被放在傳送帶上，機械且無趣地傳送到學生耳中。很大程度上降低了學生的學習興趣，也降低了課堂的教學效率。而微課教學模式，主要是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，將學生的零碎時間進行整合。通過視頻、音頻等更具趣味性的方式來傳授知識。同時，微課教學會讓學生掌握更多主動性，對于一些學習上的難點、痛點，也能夠通過反復學習的方式來進行攻破，減少了學生在課堂上對困難知識的不適應性，提高了學生的自主學習能力。

二、在初中物理教學中開展微課教學的具體措施

（一）利用微課培養(yǎng)學生學習興趣

在利用微課教學開展初中物理教學的過程中，教師可以利用微課來培養(yǎng)學生的學習興趣。前文中也提到了傳統(tǒng)課堂的一大詬病，那就是課堂氛圍太過枯燥、乏味。一直沿用著教師言傳身教的教學模式，不能很好地吸引學生的注意力，使學生對物理產生興趣。而微課教學則是以視頻的形式來開展教學的，同時利用動畫、影像、聲音與教材內容，從多個角度滲入知識，調動學生學習興趣。例如，在講解初中物理“力學”這一知識點時，考慮到“力學”的抽象性，教師便可以選擇播放一些體育比賽的視頻，來對抽象的“力”進行具體化。比如，教師可以選取當下比較熱門中國女排比賽視頻，來講解“力學”。通過視頻中激昂慷慨的競技氛圍使學生們興趣高漲。同時女排比賽所反映出來的中國體育精神，也能夠很好地感染學生，使學生在學習物理知識的同時也能夠提升自身綜合素質。當然，在視頻的過程中，教師也并非一味地播放視頻，而是針對視頻中所反應的“力學”原理來結合教材內容，展開授課。

（二）在物理實驗課堂中有效利用微課

考慮到物理學科本身是一門具備實踐精神的學科，所在是日常教學中，理論知識需要與動手實驗相結合來達到教學目的。但是，就目前初中物理實驗現(xiàn)狀而言，很大程度上受到了時間與空間的限制。一方面是實驗本身難以完全發(fā)揮，另一方面也是僅通過一遍實驗，學生們很難記住實驗的全過程。使物理實驗無法達到預期效果。那么，在這樣的情況下，教師便可以將實驗過程錄成視頻，制作成微課讓學生們自行觀看。例如，在進行“測量小燈泡電功率”的實驗中，教師便可以現(xiàn)行講解實驗知識與原理，然后再播放實驗視頻。將實驗中所需要的工具與具體的實驗過程，分步驟低呈現(xiàn)在學生面前，讓學生更好地掌握。此外，對于一些實驗中的關鍵部分和學生容易出錯的部分，還可以在視頻中突出出來，通過慢放、反復播放，視頻結合教師講解等不同方式來進行攻破，更好地達到實驗教學的目的。

（三）利用微課強化知識點的講解

在初中物理教學中，還存在著很多抽象、難以理解的知識點。這些知識內容，學生學習起來也比較困難。那么，這個時候，教師便可以通過親自制作微課視頻，或者是剪輯與生活相關聯(lián)的知識視頻來進行逐一攻破。例如，在學生們學習“壓強”這一知識點時，教師便可以通過生活實際來提出問題。比如，“為什么圖釘會把另外一面做得非常大呢？”又或者“為什么陷入沼澤的人會竟可能地展開身體呢？”這些問題本身來自于生活，學生更易理解。同時，將教材內容結合生活來開展微課教學，也能夠強化知識點的講解，提高學生學習質量。

結束語：

綜上所述，在初中物理教學中運用微課教學有著諸多優(yōu)勢，而在具體實施中，教師可以采用利用微課培養(yǎng)學生學習興趣、利用微課開展教學實驗以及利用微課強化知識點的講解等方式來達到教學目的，不斷提高初中物理教學效率。

參考文獻：

[1] 謝玉鳳. 試論微課在初中物理教學中的運用策略[J]. 中學理科園地，2016，12（3）：28-29.

[2] 趙旭升. 微課在初中物理教學中的應用策略研究[J]. 物理教學探討，2016，34（11）：64-65.