快樂教學法在小學音樂教學中的運用

余鵬

摘 要：隨著素質教育教學改革的不斷推進，素質教育改革從主要課程開始向一些輔助課程比如藝術體育類課程深入，素質教育的中心思想就是讓學生德、智、體、美、音全面協調發展，因此隨著素質教育的深入發展，小學音樂教育也逐漸得到了重視，人們對音樂課堂的要求也越來越高，教師也應當不斷提高教學效率，轉變教學方法。因此筆者通過教學實踐過程中將最近興起的快樂教學法引入到小學音樂課堂上，通過實踐，發現了一些快樂教學法在小學音樂課堂的積極作用，本文將分析快樂教學法如何在課堂上合理運用，以及這種方法的優越性，僅供各位教師在教學實踐中進行參考。

關鍵詞：快樂教學法;小學音樂;教學策略

引言：

隨著素質教育的推行和教學課程改革地推進，課堂模式逐漸從傳統的“滿堂灌”模式轉變成了以學生為核心的多樣化教學方式，而傳統模式下比較不受重視的音體美等課程也逐漸受到了重視。尤其是近年來，人們越來越意識到藝術對孩子成長會產生重大的影響，因而音樂課堂也逐漸被重視。小學音樂課應當能夠培養學生的音樂鑒賞能力，具備最初級的樂理知識，自身有鑒別旋律美的能力，培養孩子對音樂的喜愛。

一、建立融洽的師生關系，培養輕松課堂氛圍

小學生本身已經開始有一些逆反心理，因此融洽的師生關系和輕松的課堂氛圍能夠使學生愿意聽課，愿意學習，愿意接受。同時，音樂作為一門藝術類課程，本身沒有成績等壓力，因此學生應該通過這節課體會到放松和快樂，使孩子初步懂得藝術就應該是快樂的、輕松的，可以給人帶來愉悅感的。另外通過融洽的師生關系，教師可以及時傾聽孩子的心聲，及時掌握學生的心理狀態，從心理上引導學生產生對音樂的興趣。學生與教師之間相互尊重相互支持，教師要與學生平等地進行交流，藝術不分年齡，同時音樂課上也沒有對錯，學生能夠暢所欲言對音樂的看法，能夠使學生對音樂的感知得到一個升華。

另外快樂教學法的音樂課應該是想說就說、想唱就唱、想跳就跳的，教師應該從心理上打破過去的教學觀念，給予學生足夠的空間，在課堂上不再是以教師為主體而是以學生為主體，支持學生各種稀奇古怪的念頭，并幫助他們親身進行驗證，比如讓學生創編歌詞等方式，讓學生充分感受到藝術的自由和快樂。

二、采用多媒體以及樂器等豐富課堂形式

快樂教學的創新性就在于課堂形式的多樣性。目前大多數學校教學條件好，信息化程度高，多媒體教學設備齊全，音樂課堂應當充分利用這些設備，同時有條件的盡可能多地引入一些樂器，使學生對音樂有更直觀的感受。比如在講授人音版小學三年級音樂課程時，可以先播放一段迪士尼經典童話片段給學生，激發學生的興趣和想象力，將學生的注意力完全吸引到課堂當中，然后再進行兒童歌曲的教授。通過多媒體教學設備的運用，可以在教授音樂的同時展示一些與音樂相關的視頻和圖片，使學生能夠將音樂和畫面聯系起來，更好地理解和體會音樂想要表達的內容，也可以明白藝術源于生活這個道理。

另外也可以進行一些更加生動的課堂形式，比如情景小游戲、歌曲串燒、歌詞改編等，使學生能夠參與到課堂中來，能夠從中獲得快樂。另外有條件的學校可以盡可能多地引入樂器到課堂中，比如在教唱兒歌時使用電子琴或鋼琴給學生伴奏，通過鼓等樂器培養學生的節奏感，也可以通過教授學生口琴、長笛等樂器，讓學生在音樂中收獲成就感。

三、創新評價方式，讓學生收獲成就感

小學音樂本身沒有成績等考評標準，因此創新評價方式，也是提高課堂效率，實現教學預想效果的一種方式。作為一門沒有固定考核標準的科目，教師必須要制定一定的評價機制，不然很容易導致學生對這門課不夠重視，上課注意力不集中，態度不認真。而過于死板嚴肅的考核方式容易使學生產生壓力，達不到輕松快樂的課堂氛圍。同時評價方式也是教師對課堂效果的一個了解方式，以及學生收到老師反饋的一種方式，對表現較好的學生鼓勵，對表現落后的學生督促。

創新的評價方式要立足于小學生充滿童趣的角度，可以采用獎勵貼紙，獎勵星星小花或者小玩具的方式。這種方式可以讓學生產生自信和自豪感，使學生更愿意發言，進而形成活躍熱烈的課堂氛圍。也可以組織一些以小組為形式的小型表演活動，一個課堂就是一個小舞臺，學生可以充分發揮自己的想象力和特長，采用多種方式運用音樂演繹情節，臺下的掌聲和教師的評價就是對學生最好的鼓勵。同時教師一邊鼓勵表揚學生，一邊也應該督促同學們虛心向其他同學學習，培養學生善于傾聽的習慣。

小學音樂課堂，是學生對藝術最初的接觸。采用快樂教學法，可以使孩子培養起對音樂的興趣，雖然這意味著教師要在其中付出相當多的心血和時間進行備課，但是良好的音樂課堂效果可以奠定學生良好的美學素養。教師引導學生初步步入音樂的殿堂讓學生感受到音樂是快樂的源泉，學生將終身能夠從音樂中獲得快樂甚至啟發，這也正是快樂教學的優越性和值得推廣的原因。

參考文獻：

[1]丁旭.探討快樂教學法在小學音樂課堂中的應用[J]，2019（7）.

[2]陶守一.快樂教學法在小學音樂課堂中的運用[J].2015（28）.