運用思維導圖，增強高中歷史學科品格的探究

周小平

摘? 要：針對高中歷史學科的探究，筆者將遵循新課標對歷史學科提出的要求，從歷史學科的核心素養出發展開深入的分析，以便于教師可以運用思維導圖，合理的研究如何提升其學科的品格。唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷是歷史學科的核心素養，歷史教師在授課時應注重對學生歷史素養的培養，讓學生在了解歷史的同時，對歷史產生真摯的思想情感。所以，教師應科學的運用思維導圖，創新教學模式，并全方位培養學生自主性和探究性。

關鍵詞：思維導圖;高中歷史;品格探究

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0081-01

如何合理的運用思維導圖提升歷史學科的品格是教師應認真鉆研的問題，該科教師在思考提升學科素質的同時，要明確何為思維導圖，掌握思維導圖的概念和運用方法，教師要能理解為何運用思維導圖授課，只有教師明確該方法運用的意義，教師才能有針對性的設計教學方案，并規范授課。

1.關于思維導圖的分析

（1）概念

在對思維導圖的概念進行研究后，筆者總結，實際上，思維導圖就是一種新型的教學方式，教師運用思維導圖，引導學生對問題展開思考，培養學生的思維能力，讓學生的大腦得到更好的開發，這樣學生的想象能力和創造能力就會明顯提升

（2）運用意義

在高中階段，歷史教師科學的運用思維導圖，教師可以有效的培養學生的時空觀念素養、實事求是的精神、增強學生的歷史哲學邏輯，強化學生的歷史探究心理和學生的愛國情懷。學生會通過教師科學的教導，對歷史知識進行深入的研究，這樣則能養成良好的歷史品格。

2.關于高中歷史課程現狀的研究

歷史是一門博大精深的課程，歷史在發展的過程中，所出現的人物、事件都對未來的發展產生一定的影響，所以，歷史教師在授課時要從多方面入手，運用科學的方法幫助學生理解學習歷史知識的意義，讓學生主動的思考歷史發展過程，但這樣教師的工作難度就會提高，教師需要調動學生研究歷史的欲望，讓學生主動探究歷史。但目前歷史教學的現狀卻沒有達到新課標題材的教學標準，這于教師的教學方式有關，因為高中課程較多，學生所學知識較為繁瑣，為了讓學生在短時間內掌握大量的知識，教師通常采用講授法授課，大量的理論性知識致使學生對歷史失去研究的興趣，進而不愿學習歷史。此外，在運用思維導圖時，方法過于隨意、簡單，教師沒有做好科學的排版，教學方式缺乏科學性，使得思維導圖運用沒有實際的價值，學生的思維能力也沒有得到良好的鍛煉，并且這也阻礙學生良好學習習慣和品格與素養的養成。

3.針對運用思維導圖增強高中歷史學科品格提出的策略

（1）正確運用其可視性整合教材

對于學生歷史品格的培養，教師首先應重視學生時空觀念素養的培養，教師可以正確的運用思維導圖的可視性，幫助學生建立時空觀念，這樣就有助于學生對歷史的理解。為了更好的增強學生的歷史品格的培養力度，教師需精選資料，運用課程培養學生對歷史的思想情感，讓學生了解史實是十分重要的，而且關于學生對必修知識的理解能力，教師可以根據新課標提出的方案和相關的考試內容，進行歷史知識體制的建立，這不僅可以解決教材知識缺乏的問題，也能幫助學生明確重點知識點，教師可以將三本必修知識進行規范的整合，使學生在學習歷史知識的過程中更具有體現時序性、專題性。此外，引導學生根據新課標，拓寬學生的知識面也是教師應加強重視的一點，教師要從淺到深，由點到線，幫助學生構建網絡知識體系，讓學生的邏輯思維才能得以開發，而且這也有助于學生對歷史知識的認知。教師應讓學生受到潛移默化的影響，這樣學生才能明確史料的價值，學生也才會做到以史為鑒，在研究歷史事件、人物品格的基礎上，發揮自我價值。

（2）明確其中心性構建知識體系

思維導圖的運用可以將分散的知識點整合為一個整體，這樣教師在授課時就能幫助學生明確中心點，讓學生圍繞中心展開學習，學生在此過程中會提升對重難點的理解程度。例如，在復習梭倫改革時，其主要應社會背景、主要措施、評價三大方面展開分析。這時要將這三方面結合為一體，教師應讓學生認知其改革的必要性、基本特點和對民主政治建設的影響。

（3）利用其探究性和自主性

從思維導圖的概念可以得知，此種教學模式具有一定的思維邏輯型，教師在運用此種教學模式時，學生的思維能力會得到更好的啟發，這主要是因為思維導圖的整體性可以讓學生有層次的展開思考，這樣學生則能多角度的分析問題，尤其是學生在思考的過程中，學生的探究能力會得到更好的提升，學生也會因此養成良好的自主學習習慣。例如，在學習北魏孝文帝改革時，在完成改革背景和內容的過程中，教師則應讓學生思考其改革的歷史作用，這樣學生在掌握基本知識的基礎上，積極主動的思考研究。

總之，教師在使用思維導圖提高學科品格的過程中，教師要做好時間、人物、地點、事件等相關的構建，要運用思維導圖的方式幫助學生輕松的學習歷史知識，使學生可以從不同的時間內了解歷史為何變化，教師要對每個歷史事件都進行正確的解釋，并拓展延伸，這樣學生就能清楚的理解歷史，而這也有助于提升學生的歷史素養。

參考文獻

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