創建書香班級 享受讀書樂趣

李燕霞

【摘要】培根曾經說過：“讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。”讀書不僅可以使人增長見識、開拓視野，還可以使人明理，修身養性。通過營造書香氛圍、開展讀書活動、搭建展示平臺三個步驟，引導學生用心讀書，致力創建書香班級，讓學生享受讀書的樂趣。

【關鍵詞】小學語文；書香氛圍；讀書樂趣

“書籍是人類進步的階梯”，可見讀書對人的成長是具有巨大影響力的。教育學者朱永新說過：“我們之所以要閱讀，并不僅僅是要考試，而是因為我們要生活。讓閱讀成為伴隨學生終身學習的生活習慣，讓閱讀成為他們人生旅途所必須經歷的精神跋涉。”因此，筆者把培養學生良好的讀書習慣作為養成教育的重中之重，將培養學生的閱讀習慣看作是一項重大的工程，努力營造讀書氛圍，創建書香班級。

一、營造書香氛圍

班級是學生成長的搖籃，想讓學生喜歡上閱讀，并走上閱讀之路，首先要在班級里給學生創設一個書香氛圍的環境，引領學生登上“書之船”。

1.班級墻的布置

為了讓學生一進教室就能感受到濃濃的書香“味道”，筆者在教室墻上懸掛了關于許多讀書的名言警句。用“光明給我們經驗，讀書給我們知識”“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等激勵性名言引領學生前行。 而教室一角則是“書香滿園”版塊，里面張貼著學生的“讀書感悟”“書海拾貝”。為了調動學生讀書的熱情，筆者還開辟了“書香少年”板塊，里面張貼著每周“閱讀之星”“誦讀小能手”的照片，借此表揚方式來營樹立讀書的榜樣，營造濃厚的讀書氛圍。

2.黑板報的宣傳

黑板報是班級文化的重要組成部分，也是班級風貌的展示平臺，在熏染學生品德、文化、素養、培養學生能力等方面起著不可估量的作用。若想在班級中營造書香氛圍，可以借助黑板報這一有效的宣傳窗口。為此，筆者在黑板報中開設了“書報專欄”，班級以各讀書小組為單位，出好每期的黑板報，定期推出“好書推薦”“讀書感言”“圖書信息窗”等內容，讓學生互相分享讀書的收獲與快樂。

3.圖書角的建立

在班級建立圖書角，也是班級文化建設的一項重要內容。因為學生可以借助圖書角這一平臺來開闊視野，增長知識，通過書本了解更多的課外知識。為此，筆者在班級微信群動員學生和家長積極捐書，在家長的大力支持下，圖書角的圖書達到200多冊。為了讓學生閱讀到更多的書籍，最大化地共享圖書資源，班上的圖書角管理員會以一個星期為周期去學校的圖書室借閱一批圖書，待同學們閱讀完后，管理員再去調換新圖書。這樣一來，學生閱讀面會越來越廣，汲取的知識會越來越豐富，讀書氛圍也會越顯濃厚。

二、開展讀書活動

在新課改背景下開展讀書活動，是提高教育教學質量的有效途徑，也是進一步推進班級文化建設，促進學生個性發展的需要。通過一系列真實有效的讀書活動，讓每一位學生參與到讀書活動中，做到與書為伴，與書為友，從而養成讀書的良好習慣。

1.生生共讀

筆者鼓勵學生組成“讀書興趣小組”，讓他們自己確定目標、選擇書籍、每天利用早晨或者第二課堂活動的時間來開展讀書活動，每天閱讀時間為30分鐘，并要求寫好讀書筆記。每一位學生每周至少摘抄五次以上的好詞佳句，在閱讀課上進行讀書心得交流。以此方式，積極調動學生的閱讀熱情，激發學生的學習意識和競爭意識，還逐步培養學生主動認知、主動吸收知識的閱讀習慣。

2.師生共讀

班級定期開展每周一次的“師生共讀”活動，以書為媒，以閱讀為紐帶，讓學生和老師一起遨游在書海中，享受讀書的樂趣。因為老師和學生共讀、共談閱讀心得體會的過程中拉近了老師和學生之間的距離，教師以一個平等的參與者身份與學生共同學習，讓學生有親切感，信任感，從而激發起學生閱讀的興趣，緊跟著老師的步伐讀完一本書。在師生共讀中，教師在尊重學生閱讀主體地位的同時，給予閱讀的有效指導，引導學生主動投入到閱讀中去，潛移默化中提高了學生的閱讀積極性。所以，教師和學生共讀是一種雙贏，學生收益，老師受益，其快樂亦在其中矣。

3.親子共讀

親子共讀不僅可以幫助孩子培養讀書的興趣，養成良好的閱讀習慣，而且也是家長與孩子進行情感交流的有效途徑。為此，筆者利用班級微信群、召開家長會等渠道向家長發出建議，號召全體家長積極投身到親子共讀的活動中來。建議家長每天睡前半小時定為“親子共讀時間”，然后再要求學生讀后與家長共同制作“讀書信息卡”，將書名、讀書語錄、閱讀體會寫下來，并在班級里讓學生之間自由去交流親子共讀的心得體會。“陪伴是最長情的告白”，家庭中營造閱讀氛圍對孩子成長起著舉足輕重的作用。

三、搭建展示平臺

為了鞏固學生讀書的成果，筆者為學生搭建形式多樣的展示平臺。學生可以在平臺上自由發揮，展示自己的才干，暢談對讀書的感受。

1.手抄報制作展示

筆者會每個月在班級中開展一次“書香伴我行”手抄報制作活動。學生閱讀一本書或某一章節內容，讓他們將閱讀時的感受一點一滴地記錄下來，包括文章的寫作方法、精彩片段賞析、讀后感悟等等，并讓學生制作成圖文并茂的手抄報，然后選取優秀的小制作，在班級櫥窗張貼，并給予學生適當的獎勵。手抄報制作活動，不僅提升了學生的語文書寫功底及寫作能力，還鍛煉了學生的動手實踐能力。

2.美文朗誦大比拼

俗話說：“三分文章七分讀。”朗讀有利于學生培養語感，積累語言；有利于學生鍛煉膽量，增強自信心；有利于學生提高語言組織能力和表達能力；有利于學生陶冶情操和提高鑒賞能力。在教學中，筆者經常開展“美文朗誦”活動，學生可自由選擇平時自己在閱讀中積累的詩詞歌賦或者好詞佳句進行朗讀。最后由學生代表和老師選出“朗誦小能手”，朗誦活動大大地激發了學生的閱讀興趣，從而營造出濃厚的讀書氛圍。

3.情景表演大放送

情景表演是一項綜合性的文化藝術，情景表演能夠激發學習的興趣。為此，筆者利用第二課堂的時間讓學生發揮自己的才能，以小組為單位進行策劃、編導故事情節。活動形式以閱讀教材為載體，選取適合欣賞的、易于表演的，有啟發性的片段進行情景再現。通過這樣的表演方式，鍛煉孩子們的表演能力，促使學生認真體會書中人物的動作、表情、內心活動。如，閱讀了《將相和》后，學生編排了課本劇，在自編、自導、自演中又一次走進了人物內心世界，使文章人物形象的刻畫更鮮明，同時又深刻領悟了故事的內容，在表演中享受書籍帶來的歡樂。

潛移默化的影響，才是教育最好的方法，創建一個書香班級對于學生來說必定是受益匪淺的。愿讀書能夠成為學生的習慣和樂趣，讓他們擁有一個書香浸潤的童年，沐浴著書香茁壯成長。