淺析大學電子商務實踐教學策略

饒平

摘要：在現下大學生的培養目標更注重于實踐性，培養學生成為理論實踐結合型的復合人才、應用型人才，規避“只能搞學術，不能搞實踐”的“假學生”問題，所以我們在培養大學生過程中，注重相關專業的實踐考察，打造實踐型的課堂，培養應用型人才。

關鍵詞：大學;電子商務;實踐教學;策略

如何打造大學電子商務實踐教學，需要我們不斷的思考，在實踐過程中汲取經驗，優化教學模式，實現實踐化的改革。本文結合我的一點觀點談一談在日常教學中如何實現理論化課程實踐型轉化，培養應用型人才，讓學生不僅能玩得好“理論”，同時也玩得轉“實踐”。

一、把握前提，實踐課程教學團隊建設

高效率的教學活動需要高素質的教師隊伍，建設一支高水平、高素質的教學團隊是保證電子商務實踐優質課程建設的前提和關鍵。教學團隊一方面不定期地組織內部教學經驗交流、教學公開課，相互探討、借鑒、學習好的教學經驗;另一方面，關注國內外教學改革新動向，加強與省內外同行的學術交流，積極參加課程進修和教學研討與交流會議，通過種種舉措，不斷加強教師團隊建設，提高團隊整體水平，優化教學效果。

二、創新發展，課程體系和實踐教學內容改革

1.分析課程建設需求

調查結果發現，學生對于本專業及電子商務有一定的認識，也能充分認識到專業規劃的重要性，但其中也反映了一些問題，比如：

（1）學生在選擇專業時表現出很大的盲目性，對所選專業很了解的只有4.76%，大多數是在父母和朋友的影響下選擇了所學專業。

（2）學生對自己專業選擇與發展的優勢過于樂觀，自我感覺良好。事實上，調查結果顯示，對于電子商務很了解的學生只有7.66%，大多數同學對電子商務的認識不足。

（3）絕大部分學生愿意在校期間進行專業體驗活動，特別是對體驗式課堂活動、到企業參觀學習等形式有較大興趣，對專業指導課、企業行業專家講座也有一定的興趣。

2.完善實踐課程建設體系

結合本校就業工作的實際和要求，配合本校課程改革工作的啟動的基礎上，成功實現了課程教學的模塊化，我們分三個學期按照“定規劃、助成長、促就業”三步走的方式層層遞進開設電子商務內容。電子商務實踐課程包括：

第一模塊，針對全校新生第一學期開設的以電子商務為核心內容的《專業指導》課。幫助學生認識自我、樹立正確的專業觀、擇業觀;

第二模塊，圍繞專業核心素養開展學生專業能力教學訓練活動。根據企業的用人需要和職場能力要求，加強對學生的溝通、團隊合作、解決問題等基本而核心的職場能力進行訓練;

第三模塊，對學生開展針對全校即將實習的學生第四學期開設的以如何成功求職為主要內容的《就業指導》課程。幫助學生掌握和訓練求職技巧，了解創業的一般步驟和基本方法

三、優化模式，實踐性教學方法和手段的創新

1.加強教學信息化建設，搭建信息化教學資源空間課題組借助相關公司的技術力量，打造一個圍繞教師教學和學生學習服務的資源平臺。

首先，學生通過該平臺利用碎片化的時間開展自主學習，突破學生對書本知識獲取的限制，從而豐富了封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充教學知識量;其次，平臺作為輔助教學交流的工具，同課程的教師可以共建教學空間，學生可以在網上建立各種興趣小組共同探索和討論，實現師生、師師之間的交流;第三，平臺可以創設各種測試題和討論題，讓學生在練習和討論中，鞏固和運用新知識;平臺能夠幫助教師進行教學的管理，輔助教師對學習過程進行跟蹤記錄和評估。評價的內容包括關注學生的能力及其發展的過程，重視過程的評價。

2.借助教學平臺，實現翻轉課堂改革

經過一段時間的教學實踐，我們發現：通過信息化教學資源的建設，能有效地實現翻轉式課堂。首先，課前學生登錄平臺自主學習，相關教學資源可以重復學習的特點適應了不同學習能力層次的學生的學習需求。其次，在課堂上很大程度上實現了翻轉課堂，老師通過課前對全體學生的課程學習痕跡，開展根據個性化的備課。翻轉式課堂結合我們前面提到的任務教學法，每堂課變得更加充實，更好地激發學生學習的主動性。

3.探索體驗式教學法，實現高效課堂

體驗式教學，由教師根據所講述的知識點設置各式各樣的模擬情景，讓學生以角色扮演、情境觀摩、團體活動、游戲等多種形式參與教學過程。經過教師們的長期觀察和實踐，我們發現，體驗式德育可以改善傳統德育課堂留給學生們“禁錮”，創設實踐課堂。

結束語

總而言之，在培養大學生成為應用型人才時，必須要注重實踐教學這一問題，這樣才符合當下就業需求，滿足我國社會發展的內在需要。我國大學在電子商務實踐教學方面，還需要向其他國家學習，汲取先進的經驗，優化自身的不足之處，取長補短，“去其糟粕，取其精華”。一線的教師必須要承擔起培養應用型人才的責任，改革教學實現，實踐教學的目的，助力我國高等教育改革，為社會主義建設培養一批復合型人才。

參考文獻：

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