淺談初中數學教學中如何提高課堂效率

摘要：在初中數學教學中如何提高其課堂效率是初中數學教師教學的一大重點，在實際調查中了解到許多初中數學教學也已經引進了多種方式來達到目的，以期能夠提高初中數學課堂的實際效率。本文主要對初中數學教學中的現狀進行了分析，并在此基礎上提出一定的提高課堂效率的措施，以供參考。

關鍵詞：初中數學;課堂效率;措施

初中數學中普遍存在的一些問題就是課堂效率不高，難以調動學生學習的積極性，長期以往，對于初中數學教學質量一定會產生不利的影響，初中數學教學所需要做的就是積極地探究一切可行的方案來提高課堂效率。

一、初中數學教學課堂現狀

為能夠更充分的對初中數學教學進行一定的了解，筆者就進行了實際調查，在調查中發現初中數學教學課堂中的確存在許多的問題，正是因為這多種的問題才使得課堂實際教學效率的不高，提高速率緩慢，所以筆者就對其進行簡要的分析。

1.課堂氛圍不夠活躍。

在實際調查中發現當下初中教學課堂中所出現的一大問題就是沒有一個活躍的、良好的課堂氛圍，所以在實際課堂中學生所表現出來的也僅僅是被動的學習，甚至是不學習，這樣子的教學自然很難提高其課堂效率。一方面是在課堂中沒有一些積極的學生發言，作為帶領，形成一種數學競爭風氣，多數學生對課堂教學沒有積極性和主動性，很難投入到課堂中去;另一方面是學生興趣問題，了解到初中數學比較枯燥、乏味，部分學生表示在此方面自己根本就沒有興趣，不想要學習缺乏興趣的課堂自然不能吸引學生投入到學習中去。另外一方面就是學生能力受限，教師所授課的內容在學生理解能力之外，或者是學生之前就沒有一定的基礎，所以在課堂中很難形成自己的理解，所以也就不能夠再課堂上大膽的發言，活躍課堂氛圍[1]。

2.師生交流互動環節缺乏。

一個良好的課堂應該是學生和教師共同參與、共同督導的，想要真正的提高課堂效率，教師就必須要意識到師生交流互動環節的重要性。現在大多數初中課堂教學中都忽視了這一點，往往一節課下來都是老師在講、老師在說，根本就不會給學生思考的時間和空間，也沒有給學生一個良好的展示和請教平臺，通常一節課下來老師表示很疲憊，但是其實際成效并不大。對此，深究其原因就是因為師生之間缺乏交流互動的環節，不能夠實現教學的雙向性、互動性，教師難以把握學生實際學習程度，而學生也不敢真正的、勇敢的提出自己的疑問。

3.課堂教學方式單一。

我們也了解到許多學校在初中教學這一方面并沒有引進較多的教學方式，或者是一些引進的教學方式流于表面化，這就使得當下初中數學教學中課堂教學形式單一，難以吸引學生，提高學生積極性。首先思考一下初中學校課堂教學方式的引進，部分初中學校已經開展了這方面的工作，通過多種渠道和途徑引進了一些課堂教學方式，以期能夠提高課堂效率[2];其次關鍵就是課堂教學形式的應用，這一環節中出現的問題最多，一部分是學校雖然引入，但在實際教學中并沒有過多的應用，使其流于形式化，一部分是初中教師對這些教學形式表示不認可，不重視和應用;還有一部分就是引進的教學形式根本就不符合教學實際。

二、初中數學教學中提高課堂效率的策略

正是因為這些問題的限制才使得當下初中數學教學課堂效率的低下，所以要想要提高課堂效率就必須要真正的從這些問題入手，尋找切實可行的方案。從以上幾點問題入手，筆者提出了一定的策略。

1.開展合作小組學習。

小組合作學習單位是小組，主要目的就是合作學習。首先需要進行的是獨立的探究和課前的預習，然后著重記憶預習過程中所遇到的問題，將自己無法獨立解決的問題在小組內進行交流討論，并將討論結果展示給全班看，進而達到解決問題的目的。在實際環節的開展中需要注意的有兩點內容，其一是科學分組，合理分工，教師要根據每個學生的特長、興趣等來為學生挑選合適的小組角色，明確每位學生的分工，增強學生的責任感和參與度，這樣不僅能夠加強小組交流，還能夠提高課堂教學氛圍[3]。其二是整合教學內容，教師需要對課堂講解的內容進行充分的了解，抓住內容的重點和難點，有層次的對這些內容進行課堂時間的劃分。

2.活躍課堂氛圍。

課堂效率在一定程度上是受到課堂氛圍的影響的，良好的、活躍的課堂氛圍更容易調動學生的情緒，提高學生的參與度和積極性，所以教師還需要注意到在實際課堂教學中從一些可能的方面出發，活躍課堂氛圍。因此，一是教師要適度的安排教學任務，因為在調查中我們了解到一些教師所分配的教學任務較重，課堂內容過多，很容易增加學生的壓力，增加學生的不滿。所以對此教師必須要自我反省，認真的劃分教學的重點;二是教師要適當的增加師生互動環節，課堂畢竟是一個固定的環境，所以活躍氣氛的關鍵還是在于教師和學生，師生之間的互動能夠很好的促進師生之間的關系，提高課堂學習氛圍，進而促使整個班級的課堂氛圍變得更加活躍;三是可以適當的引進一些教學游戲，因為教學游戲相對來說比較新穎，而且很符合孩子的天性，所以在課堂中適當的借助一些游戲能夠很好的調動學生的積極性，活躍課堂氛圍[4]。

3.從興趣入手，創設教學情境。

興趣永遠是最好的老師，在興趣驅動下，學生更積極的深入學習，提高自我能力和基礎。在初中數學教學中教師要從學生的興趣入手，激發學生對學習的積極性。在此建議教師以情境教學為基礎，一步步的深入學生的興趣。在情境教學中教師一定要明確教學目的，合理的對教學內容進行劃分，讓學生有層次的、有深度的進行學習。在創設教學情境這一重任的過程中，教師要時刻謹記自己的職責，認真對教學內容進行把握，并對其內容進行合理的分類，在實際教學環節能夠很好的將其轉變為具體的情境，幫助學生加深了解。

4.加強情感教育。

提高數學課堂教學效率還可以從情感教育這一方面入手，通過實施情感教育能夠拉近師生之間的關系，提高師生之間的交流，進而激發其課堂熱情。首先是教師必須要認識到學生是課堂的主體，尊重學生個性化發展，讓學生能夠得到自我的滿足和肯定。其次是教師還需要構建一個平等、和諧、民主的師生關系，教師不僅要在學習上讓學生感受到教師的關心和信任，還需要在生活中給予學生一定的關懷和寬容，讓學生能夠感受到教師的人格魅力，提高師生之間的親密度。再者，教師還需要給予一定的鼓勵和肯定，讓學生認識到自己的優點，找到自信，這樣一來就能夠幫助學生對數學產生熱愛，提高自己對數學的學習度。

總之在初中數學教學中提高課堂效率是一個長期的任務，教師不可操之過急。同時，教師也應該認識到提高課堂效率不應該僅僅從自身入手，還需要結合實際情況對教學方式、師生關系、現代化教學技術等進行一定的了解和改進，通過涉及到的多個方面對其進行進一步的了解和探究，不斷地提高初中數學課堂教學的效率。