微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的實(shí)踐探索

陶世營(yíng)

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微課逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占領(lǐng)了一席之地。新型的教育方法在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的具體實(shí)踐探索，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革和教師教授方法的改變，可以幫助學(xué)生以更加具體、直觀的視角，快速掌握課本知識(shí)。本文通過(guò)簡(jiǎn)單闡述微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的實(shí)踐探索，分析微課的作用，幫助微課在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

微課作為新型的教學(xué)方法，已經(jīng)被越來(lái)越多的教師和學(xué)校所運(yùn)用。微課采用簡(jiǎn)短的教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)講解，將學(xué)科中的知識(shí)要點(diǎn)清晰地展現(xiàn)出來(lái)，不僅突出學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且有利于學(xué)生把握課程中的重難點(diǎn)。同時(shí)，微課在不斷地發(fā)展過(guò)程中還存在一些不足之處，這需要廣大的教師工作者在使用過(guò)程中不斷地優(yōu)化和改進(jìn)。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的作用

（一）新式教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

在物質(zhì)條件越來(lái)越好的當(dāng)下，學(xué)校大多采用多媒體教學(xué)工具。多媒體設(shè)備的完善給微課的使用帶來(lái)極大的方便。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，教師通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻將課程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)展示出來(lái)，有助于學(xué)生深入理解，通過(guò)視覺、聽覺等各個(gè)感官的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的印象。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師就可以利用微課的視頻呈現(xiàn)方法，將圖形具體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程清楚地展示給學(xué)生看，讓學(xué)生明白物體是通過(guò)怎樣的過(guò)程，從某個(gè)位置轉(zhuǎn)變成當(dāng)前的位置。這樣的展示能夠讓學(xué)生將圖形運(yùn)動(dòng)更加具體化，提高學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，集中注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)存在知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜難懂的問(wèn)題。過(guò)長(zhǎng)的課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生而言，容易引起視覺疲勞，同時(shí)教師只能通過(guò)口述的方式，將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)微課的簡(jiǎn)短視頻能夠突出重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意力。

例如，《觀察圖形》一課，由于圖形的立體性給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中造成了一定的困難。學(xué)生因?yàn)殡y以想象圖形的具體擺放位置，往往在學(xué)習(xí)中無(wú)法快速地找到重點(diǎn)。教師通過(guò)視頻將圖形的不同方位進(jìn)行展示，便于學(xué)生快速地掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味性。

（三）抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體視頻往往具有簡(jiǎn)短高效的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容被教師以視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，容易讓學(xué)生抓住重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中便于學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，符合學(xué)生的記憶特點(diǎn)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高年級(jí)需要學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的表面積和體積等內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)涉及圓錐圓柱知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程，往往讓學(xué)生感到枯燥乏味。教師通過(guò)將幾種圖形進(jìn)行歸類對(duì)比，通過(guò)視頻抓住重點(diǎn)并展示出來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，便于學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

（四）主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

教師將錄制好的微視頻在課堂上展示完成后，上傳到相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在課后利用平臺(tái)進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。對(duì)教師課堂上講的不懂的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固。一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主化，對(duì)不懂的課可以重復(fù)聽，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我管理能力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全方位的掌握[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《約分》一課時(shí)，學(xué)生往往會(huì)搞不清楚最大公因數(shù)是多少，在課堂上教師也不會(huì)重復(fù)講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)微課的使用，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)下載和復(fù)習(xí)微課的內(nèi)容，將書本上的知識(shí)點(diǎn)快速地復(fù)習(xí)，鞏固課堂中的難點(diǎn)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）微課內(nèi)容粗糙，學(xué)習(xí)效果不佳

微課在使用的過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)課程質(zhì)量差的情況。例如在錄制的視頻當(dāng)中，視頻畫面模糊，視頻出現(xiàn)卡頓，視頻中的講解咬字不清等等因素，都會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及在用微課學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。畫面清晰與語(yǔ)速合適的優(yōu)質(zhì)微課視頻能幫助教師提高授課質(zhì)量。另一方面教師的工作復(fù)雜繁重，有些教師為了方便，只是簡(jiǎn)單地從網(wǎng)上下載視頻，不僅不能建立起微課的良好示范作用，同時(shí)還給學(xué)生帶去了知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤示范，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這對(duì)微課而言是一種極大的浪費(fèi)。

（二）微課內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)效率不能提升

微課因簡(jiǎn)短片段化的特點(diǎn)而流行在教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)一段時(shí)間的視頻積累，教師可以進(jìn)行資源的整理，重新排版，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)放在同一個(gè)模塊中。這樣在學(xué)生運(yùn)用視頻學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到知識(shí)點(diǎn)中的相關(guān)性。

例如，在課程中將分?jǐn)?shù)的乘除加減法的微課視頻整理在一起，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。再比如將百分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理匯總放在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)更容易。

結(jié)束語(yǔ)：

微課的使用和快速發(fā)展已經(jīng)成為一種新的教學(xué)趨勢(shì)和教學(xué)方法。教師在課程中合理使用微課，幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是微課在教學(xué)實(shí)踐中的重要目的。同時(shí)，微課的使用也容易讓教師清楚地知道學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)學(xué)科教學(xué)有更好的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名. 淺析“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 情感讀本，2019，78（2）：52-52.

[2]李春會(huì). 對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J]. 祖國(guó)，2017，12（2）：217-217.