新媒體時代下高校播音與主持專業職業情境化教學研究

王馨卉

摘要：在新媒體時代背景下，播音主持專業實踐教學工作有了新的發展活力，同時也有了進一步發展的新思路、新想法。教師要充分意識到新媒體時代下的教學優勢，積極探索新的人才培養模式，從而推進播音主持專業人才培養工作的健康發展。在進行播音主持專業教學中，必須要明確具體的專業教學要求和現階段播音主持專業教學中存在的問題，采取積極有效的應對策略進行新一輪的播音主持教學工作。

關鍵詞：新媒體;高校播音主持專業;教學

隨著人們生活水平的不斷提高，人們的鑒賞播音主持節目的品味也隨之提高，這就意味著在培養播音主持專業人才的過程中已經不能采用傳統的人才培養模式，而是要跟隨時代的變化做出調整。在新媒體時代下，我們不僅要重視播音主持專業理論教學，同時還要意識到實踐教學在推動整個專業教學發展過程中的作用，在日常學習過程中也要意識到自己專業以及未來所從事工作崗位的特殊性，加強對自己綜合能力的提升，找準未來發展方向，既要有促進自身綜合能力發展的意識，同時還要有側重點，充分利用新媒體時代背景下的優勢學習更多的知識。

一、概述

我國高校播音與主持藝術專業以培養具有具備廣播電視新聞傳播、語言文學、播音學以及藝術、美學等多學科知識與能力，能在廣播電臺、電視臺及其他單位從事廣播電視播音與節目主持工作的復合型應用語言學高級專門人才為教學目標。而該專業學生需要掌握的知識體系非常龐大，涉及中國語言文學、廣播電視新聞傳播學等內容，同時還要具備廣播電視新聞采訪寫作、節目編輯制作的初步能力。尤其是隨著人們生活水平的提高，人們不僅對播音主持節目內容、形式有了更高的要求，同時還要求播音主持人具備足夠的綜合能力。從目前的情況來看，該專業學生就業現狀比較理想。根據有關研究數據結果現實，該專業學生畢業以后，有一部分人能夠被省級電視臺錄用，而一部分人會選擇讀研深造，剩余的一部分學生則會因為自己的興趣愛好不同而轉行到銀行、地產等行業，整體來說薪酬都比較高。

二、新媒體對播音主持專業的要求

新媒體的不斷發展對傳統的媒體工作提出了新要求，對播音員和主持人業務素質的要求也不斷提高，這給播音主持專業的教學工作開展帶來挑戰。

1、提高新聞敏感，注重職業道德。做新聞工作必須要具備新聞敏感，新聞敏感性強的新聞工作者能夠有效捕捉客觀世界的變動信息，有效獲取有新聞價值的新聞信息，并將其及時地展現在受眾面前。新聞的主要特性是新、快，所以新聞節目主持人必須不斷提升自身的新聞敏感度，準確把握新聞報道的節奏，同時對新聞信息中蘊含的價值進行有效挖掘，更要注重對新聞信息的把關。新聞主持人要具備科學的職業操守，對新聞信息嚴格把關，如此才能體現新聞工作的價值，如果因為新聞主持人的自身工作失誤導致新聞信息播報發生偏差，那么會對社會輿論、對電視臺形象產生巨大的不良影響。所以，播音員、主持人必須樹立正確的新聞價值取向，注重職業道德，我們在播音主持專業教學工作中，不僅要培養

學生的基本專業技能，還要注重對學生進行新聞敏感及職業道德的培養。

2、掌握多元知識與全面的專業技能。新媒體背景下，播音主持專業的教學工作不僅包括對自身學科知識的學習和掌握，還要針對新聞稿件的寫作能力進行培養。新聞寫作能夠更好地展現新聞事件的來龍去脈，所以優秀的寫作能力能夠更好地發揮新聞工作者的職能，新聞工作者要不斷提高自身的寫作能力，為新聞稿件寫作打下堅實的基礎，要不斷增加閱讀量，不斷拓寬知識范圍，學習新聞稿件寫作的要點和技巧，學習優秀新聞人的寫作思路，同時還要不斷學習黨和政府的政策，豐富理論知識，提高新聞稿件的可讀性。

3、在新媒體時代的今天，可以充分利用信息技術所帶來的資源優勢，在課堂教學方法上做出調整及改革，如在理論教學中結合優質網絡廣播資源的回放進行點評，可以加深學生對所學理論的理解;在分組實訓中，以項目小組的方式，讓學生從人員分工、市場調研、受眾分析、節目策劃、后期制作等多個環節中系統了解廣播節目的制作過程，并通過扮演不同的角色，掌握相關技能及技術工具的運用方法;在實踐練習中，還可以讓學生通過網絡媒體平臺，發布自制作品，一方面調動學生的自主意識、創新意識，另一方面讓學生感受市場化競爭氛圍。

三、新媒體背景下播音主持專業教學的策略

新媒體的迅速發展給新聞播音主持專業帶來不斷的沖擊，高效播音主持教學工作必須采取更加科學合理的策略來應對，不斷提升播音主持專業學生的綜合能力。

1、打破教材固有模式，及時更新教學內容。對教學模式落后的情況，要在課程設置上打破原有廣播和電視的專業界限，提高學生在話筒前和鏡頭前的行為表現質量。進行播音主持教學工作，要有針對性地進行教學工作，并結合社會上發生的熱點事件，對學生進行引導式教學，不斷提高學生的實踐能力，及時更新播音主持教學中的訓練材料。

2、創新教學方法，優化教師隊伍。要結合專業的實際情況對學生進行實踐教學，學校可以聯系當地的新聞媒體，與其簽訂合同，將學生的實踐課程設置到新聞媒體之中，便于學生播音主持的實踐。教師在播音主持教學中，可以帶領學生前往實習基地進行參觀和學習，讓學生實地了解播音員、主持人的實際工作狀態，在教學工作中要根據學生的不同特點開設不同的教學模塊進行有針對性的教學，充分展示學生的個性特長。學校可以派遣教師去媒體深造、學習，及時掌握播音主持行業的最新創作理念、創作手段及創作樣式，達到不斷優化教師隊伍的目的，如此才能夠在教學工作開展中不斷培養出更加優秀的播音主持專業人才。

3、保證教學內容的豐富性，凸顯出其實踐性。為了使實踐教學工作滿足專業化的要求，保證高校播音主持專業卻培養出的人才能夠滿足用人單位的實際要求，教師在選擇教學內容時必須要保證其豐富性，合理掌握“大”與“小”的程度，凸顯出實踐性，為提高學生實踐應用能力奠定基礎。播音主持工作崗位更關注的是學生的綜合應用能力，而不是他們“紙上談兵”的能力，所以這就相當于是為新媒體時代播音主持專業人才培養工作指明了方向、做出了新的要求，而我們所需要做的就是順應這種要求，提高對實踐教學環節的要求，讓學生可以在不斷地實踐中完善自我，既能夠養成臨危不亂的強大心理特點，又可以有較強的隨機應變能力。

新媒體的不斷發展對傳統的新聞播音主持專業的教學工作提出了新的要求，同時也對播音主持專業教學工作的開展帶來新的挑戰，為了更好地開展播音主持專業教學工作，首先要明確新媒體對播音主持專業提出的提高新聞敏感、注重職業道德和掌握多元知識與全面專業技能等要求，科學對待教學中存在的專業教材內容陳舊和教學方法拘于定式等問題，采用打破教材固有模式、及時更新教學內容和創新教學方法、優化教師隊伍等措施，不斷提高播音主持專業教學的工作質量。

參考文獻：

[1] 孔涵. 全媒體背景下播音與主持課程改革探索[J]. 教育現代化，2017，4（17）.

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