回歸生活，引領成長

郭相萍

摘要：生活是一切的源泉，品德與社會課程注重教育回歸生活，讓學生在實際的生活中去感受生活、體驗生活。它具有生活性、開放性和活動性三個基本特征，深受孩子們的喜歡。它讓孩子在生活中學習，在學習中學會生活，從而激發學生強烈的學習愿望。

關鍵詞：觀察生活 再現生活 體驗生活 激發興趣

生活是一切的源泉，品德與社會課程注重教育回歸生活，讓學生在實際的生活中去感受生活、體驗生活，品德與社會課為低年級學生提供了認識生活、展示自我的舞臺。課程致力于幫助學生解決現實生活中的問題，學會分辨是非，為他們今后人格的和諧發展奠定了堅實的基礎。

《品德與社會》課程標準指出：小學品德與社會課程是以學生的生活為基礎，引導學生熱愛生活、學會生活、學習做人為核心的課程。它具有生活性、開放性和活動性三個基本特征，深受孩子們的喜歡。它把道德融入兒童生活的方方面面，引導學生健康、愉快、積極有愛心的生活。

《品德與社會》教材的設計貼近兒童生活，整套教材都是以兒童的生活為基礎，根據兒童個人生活、家庭生活、學校生活來設計教材的。整套教材從單元主題到活動主題以及每一個話題，都是兒童真實生活的再現和提高，非常有利于教學。在教學中，我除了在課堂上與學生共同參與學習活動外，還根據不同課型的特征， 讓學生走出課堂，走進大自然中實踐，在生活中學習，在學習中學會生活，從而激發學生參與活動的興趣和強烈愿望，為此，在教學中，我們應做以下幾點：

一、觀察生活 做個生活的有心人

課程源于生活，生活是第一性的，教材有的主題貼近學生的生活。但他們往往熟視無睹。教學時應指導學生留心去觀察周圍的事物，通過仔細觀察去了解、認識、體味生活，培養學生熱愛生活的情趣和敏銳的觀察能力。如在講《我愛美麗的生命》這一主題時，我讓學生利用周末的時間到公園、動物園、田野去觀察，并給學生布置了觀察的任務，讓學生有目的的去觀察。我要求學生上課時能說出你了解的動物、植物，它們生活在什么地方，及生活習性。學生明確了觀察任務，同學們都能仔細觀察、細心的觀察，能說出通過各種渠道了解的一些動植物的知識。這樣的學習方式，學生特別有興趣，學生一個個都顯得非常興奮。有的學生甚至種下一株牽?；ǎ刻煊^察它的變化。學生通過細心觀察，在學習時顯得得心應手。

二、再現生活情景，創設貼近生活的情景

學生的生活豐富多彩，生活感受也是各種各樣，如果老師在課堂上能夠再現學生的生活情景，學生肯定會特別感興趣，如在學習《你好，祖國媽媽》這一主題時，我先布置學生利用周六、周日的時間去觀察、訪問、調查資料等各種收集資料的方式，了解身邊的英雄故事，展示祖國媽媽的美麗和偉大。要求學生知道新中國成立的有關情況，以及國旗、國徽、國歌的知識，懂得它們是國家的標志和象征，能說有關人民英雄的小故事。明確了學習任務，同學們仔細觀察、去訪問、調查資料這樣的學習方式。學生學習的積極性特別高，在課堂上都能積極的介紹自己了解的小故事，有的畫了一幅畫展現祖國的偉大。我還讓學生觀看了電影《小兵張嘎》，交流觀后感，并從中滲透愛國主義情感教育。

三、為學生提供空間，搭建活動舞臺體驗生活

體驗是基礎，沒有體驗的德育過程是不完整的，學生的體會也不深刻。所以體驗是實現小學品德與社會教育有效性的根本途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在學習過程中有所啟發，有所感悟。如《家里的我》這一主題教學中我通過開展一系列活動讓學生感受家的溫暖。如：“我的全家?！薄ⅰ盀榧胰俗鲆患隆弊尯⒆芋w會到我是家里的一分子，從而為整個單元的學習奠定基礎。接著通過“比比誰的手兒巧”“給長輩做生日賀卡”讓孩子在活動中展示——我已經長大。 從體驗到認識，勝過千萬遍說教。我們何樂而不為呢？

四、活動品德，真情演繹，鍛煉能力

社會生活是《品德與社會》學習的源頭活水。學生的學習離不開實踐，而實踐、最好的平臺就是生活。生活中的思想品德可以說無處不在，只有將課程與生活緊密聯系起來，學生的思維能力、實踐能力和創新意識得到充分的發展。比如家庭收支知多少，教學目標是讓學生知道維持家庭生活需要一定的經濟來源，了解家庭收支情況，樹立正確的消費觀念。課前我給學生布置了一個特殊的作業：記錄父母月的收入情況及一周內家中所有費用支出的具體情況，同學們從未留意過這些生活細節，興趣濃厚，躍躍欲試。同學們詢問父母記下了月收入情況，并詳細記錄一周內家中所有費用的具體情況。有的還記下了自己每天支出的費用，通過這樣的課外延伸讓他們學做一個會理財的小主人。把學生從課堂推向了現實生活實現課堂教學回歸生活這一理念，真正做到了學以致用。

五、現代信息技術激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，學生的思維活動是建立在濃厚的興趣基礎上的，而生動形象的多媒體教學技術，則是激發興趣最好的方法。多媒體課件、視頻圖像生動有趣，使學生置身于一種色彩艷麗、形聲結合、動靜結合的教學環境中，使學生置身于一個充滿樂趣的教學環境中，例如，在教學《認識朋友》這課時，我在上課伊始，充分利用多媒體視頻播放歌曲《找朋友》，然后讓學生在歌聲中去找到自己的好朋友，一起表演，激發了學生的學習興趣。

總之，我們的教學要以學生的生活為起點， 樹立一種“教學即生活”和“生活即教學”的觀念，通過教學，把學生與其真實的社會生活緊密聯系起來，有意識地把學生帶回到真實生活中去，讓學生在生活中感受、體驗、感悟道德教育，實現在生活中發展的教學目標。