小學語文綜合實踐活動問題探究

德慶措姆

摘要：《小學語文課程標準》主要的指導思想在于培養學生的綜合能力，而培養學生的綜合能力，就要把學生置于學習的主動地位上，讓學生主動地進行學習，從而促進他們自發探索能力的發展。小學語文綜合實踐教學活動，可以有效地培養學生的自主學習能力，引導學生在語文學習過程中，發現更多的語文學習資源，構建成熟的語文知識網絡體系，讓學生在語文的綜合應用過程中，扎實地掌握好這門學科的知識體系和基本技能。

關鍵詞：小學語文;綜合實踐;整合

一、遵循《小學語文課程標準》的指導，扎實拓展小學語文教學實踐活動的范圍

在深入落實小學語文教學改革的過程中，我們要注重培養學生的綜合素質，而綜合素質的培養離不開學科知識的整合過程。所以，要進一步深化教學改革，拓展小學生綜合實踐活動的范圍，要從課上向課外延伸，尤其是讀書活動，能夠更好地推進學生知識面的拓展，提高學生在閱讀活動中的興趣。在鼓勵學生自主讀書的過程中，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。教師可以利用班會定期舉行閱讀交流活動，推薦好書，交流讀書方法。在活動中，學生不僅能夠學到好的讀書方法，了解到多方面的知識，而且還提高了語文素養，大大提高了審美情趣、創新精神、綜合運用所學知識技能解決實際問題的能力等。這樣，讀書就成了一種享受。而且最重要的是，這樣的綜合實踐活動，讓學生對閱讀產生了更強烈的興趣，對于加強他們今后自主學習的行為是非常有益的。

二、在社會生活中，遵循生活化的理念開展語文綜合實踐教學活動

生活是學習的源泉，對于語文這門學科來說，就是從生活中去發現更多的語文現象，在生活中運用在課堂上所學的語文知識。所以，教師要引導學生重視生活的作用，發揮生活在語文教學中不可替代的資源擴展作用。所以，語文教學活動的設計要深入學生的生活，這就需要教師要了解學生的日常生活情況，如果學生在現實生活當中有一些壞的習慣，那么，教師就可以和學生家長一起設計一些綜合實踐教學活動，改變學生的錯誤習慣，幫助他們養成良好的生活習慣。例如，有的學生有挑食的毛病，這使得學生缺乏營養，發育不良，所以，在課堂上教師就可以在講述課文的過程中，適當地穿插一些這樣的內容，并且給學生安排這樣的家庭作業，讓學生記錄自己一天三頓飯都吃了些什么，吃這些食物的感受如何。然后再讓學生回到課堂上，將自己的感受分享出來。學生之間通過相互影響，那些挑食的學生可能就會有所觸動而改變。

三、通過小組形式的綜合實踐活動，有助于發展學生的良好道德品質

在小學語文綜合實踐活動中，讓學生組成合作學習小組，通過這樣一種形式，就可以使學生不僅能夠提高自身能力，也能夠增進彼此的了解，加強合作，從而培養他們的團結合作能力。綜合實踐活動的開展，讓學生一起完成并承擔教師分配的任務，在小組中發揮彼此的優勢，讓學生學會去關注別人的優勢，并且尊重別人的優勢。在小組當中取長補短，發揮出團隊最大的力量。所以，在增強學生團結合作能力的同時，學生的個性也凸顯了出來，個人的優勢越來越突出，讓學生找到自信點，不會因為某一個方面表現得太過劣勢，而產生自卑心理。教師要引導學生在完成分內工作的前提下去幫助其他小組成員，協助其他小組成員開展調查研究，盡可能地使每個學生都能積極參加到綜合實踐活動中來，體驗其中的樂趣。

四、教師要注重在綜合實踐活動中學生的表現，并作出及時的評價

綜合實踐環節，學生熱情參與其中，教師的評價也要緊隨其后，要把評價作為調節學生參與狀態以及學習成效的重要手段，從而進一步增強學生的學習積極性與主動性，促進學生能力的提升。小學生特別看重教師的評價和鼓勵，所以，教師的評價要特別慎重，避免打擊學生的自信心。教師要耐心地引導，讓學生既能夠注意到別人的優勢，學會尊重他人，同時也不能妄自菲薄，努力去發現并且強化自身的優勢。對于學生的學習成果，教師應給予學生展示的空間，使學生保持連續不斷參與活動的積極性。根據不同學生的個性特長，不同的選題可采取不同的形式。同時，教師還要引導學生對自己的學習過程進行總結，既要認識收獲，也要認識自己的不足，并在自我評價基礎上鼓勵學生進行小組間的評價、總結。在小組評價中，組員之間互相評價，學生慢慢地就能夠理解到換位思考的重要價值，他們會慢慢地懂得鼓勵和表揚其他的學生，同時也樂于享受來自其他學生的鼓勵和表揚。在這樣一種其樂融融的氛圍中，學生的綜合素質獲得提升。所以，在綜合實踐活動當中，學生的評價也可以采用多變的形式。這樣多變的形式，本身就可以更好地鼓勵學生，讓學生的合作精神進一步增強，提高小組的凝聚力。總之，在小學語文綜合實踐活動中，教師要創新活動形式，讓學生能夠體會到語文學習的樂趣，從而提高他們的學習積極性。要將語文學習與其他的學科綜合起來，提高學生綜合運用語言文字進行學科交流以及興趣探索的能力。

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