民族地區語言環境下高中生英語口語學習的探討

黃媛媛 王靜

摘 要：民族地區經濟發展落后，語言環境復雜，同時由于地處偏遠山區，享有的資源和平臺有限，種種原因使得民族地區高中生在英語口語訓練中遇到諸多瓶頸。本文主要針對上述問題進行分析，試圖闡釋近年來民族地區高中生英語口語學習面臨的新機遇，重點探討了英語音標學習、教材和大綱研究、刻意糾正，反復練習方法和充分應用網絡平臺等方式，以此希望提升民族地區高中生英語口語學習能力和水平。

關鍵詞：民族地區;高中生;英語口語;音標;網絡平臺

近年來，隨著我國綜合國力的日益提升，我國國際地位和世界影響力越來越突出，與世界各國的政治、經濟和文化交流也越來越頻繁。而英語作為世界通用語言之一，掌握并熟練應用，是我國眾多青年走向世界，進行國際交流，發出中國聲音的前提和基礎

國家在對外進行改革開放的同時，對我國教育課程也進行了多方面的改革創新，整個國家的教育事業得到了極大的發展，涌現了一大批優秀教師和優秀教材。但有些問題仍然存在，東西部地區教育發展不平衡，民族地區教育發展還有待提升，特別是西部和民族地區英語口語重視程度不夠，高中生、大學生在學習了多年的英語后，仍然不能用英語進行交流，以致出現了“啞巴英語”的現象。

因此文中以湖北省恩施土家族苗族自治州（簡稱恩施州）為例對民族地區高中生英語口語學習困境進行分析，并針對這些困境提出一些可行性措施，以此希望提升民族地區高中生英語口語學習能力和水平。

一、民族地區高中生英語口語學習障礙

（一）民族地區語言環境困境

中國是一個多民族國家，各民族之間交錯雜居，形成了“大雜居，小聚居”的居住模式。針對其獨有的民族情況，國家專門設立了民族自治地區、民族自治州和民族自治縣，使得民族地區人民在一定條件下能夠自行管理本地區事務。恩施州位于湖北省西南部，地處鄂、湘、渝三省（市）交匯處，有土家族、苗族、侗族等29個民族，也有漢語普通話、地方方言、苗語、土家語、侗語等多種語言。多民族聚居的特殊情況帶來了多種語言交雜融合，而各種語言又具有獨特的發音習慣和語調要求，對于處在民族地區語言環境下的高中生相當不利[1]。

（二）民族地區經濟發展狀況

西部少數民族地區由于其特殊的地理條件，經濟發展速度明顯要慢于東部發達地區[2]。以恩施州為例，恩施州位于湖北省西南部，地處鄂、湘、渝三省（市）交匯處，地勢險要，大山環抱，民族地區人們很難外出到其他地區，民族地區以外的人們也很難進入到民族地區，因此經濟發展也相對滯后，導致英語教育資源相對短缺，不僅缺少高水平的師資力量，而且還缺少英語口語互動平臺，從而使得民族地區英語教育資源十分有限。

（三）應試教育背景

自改革開放恢復高考以來，國家人才選拔途徑更加公平。民族地區教育水平落后和教育資源短缺的現狀，導致了民族地區的高中生需要將更多地時間用在多個科目的學習和考試中，對于英語口語的學習時間明顯不足。

（四）民族地區高中生家庭環境

在思想意識上，民族地區的家長受教育程度相對偏低，他們不了解英語學習的重要性，對英語學習的重視程度不高。另外由于民族地區經濟發展狀況的原因，高中生家長外出務工情況居多，很少能與孩子進行溝通交流，而且務工得到的工資僅夠家庭開支，無多余可支配的錢專門用于孩子英語口語學習[3]。

（五）民族地區高中生自身情況

民族地區高中生大多從初中才開始學習英語，因此接觸英語時間較短，另外初中英語教師在進行教學時，較少教授音標等基礎知識，導致大部分高中生無法正確識別音標和按音標拼寫單詞，而用中文發音來代替，久而久之便羞于用英語交流[4]。

另外民族地區高中生自身對英語口語的重視程度還不高，在當前教育背景下，認為只需要考試成績優秀就足以代表自己英語能力強。

二、民族地區高中生英語口語學習新機遇

（一）民族地區經濟發展

改革開放以來，國家經濟得到了極大地發展，國內生產總值（Grossdomesticproduct，簡稱GDP）穩步上升。在國家實施西部大開發戰略過程中湖北省恩施州人民抓住發展機遇，大力發展州內交通，使得州內經濟得到了較大地發展，人民生活水平也得到了較大地提升。在經濟高速發展和各省份、各地區交流頻繁的背景下，民族地區高中生英語口語學習有了一些新的機遇。

（二）民族地區專業英語教師增多

湖北省高中教育改革以來，恩施州從國內師范大學引進了大批經過專業訓練的英語高材生，充實了高中英語教師隊伍。

（三）民族地區日益重視英語教學

民族地區經濟發展，與外部交流明顯增多，人們對于英語的重視程度明顯增強，家長與孩子對于時代的要求也更加理解，明確了英語口語的學習對于高考英語成績和未來發展的重要性。

三、民族地區高中生英語口語學習方法

（一）熟練掌握音標

音標是由語言特性和學習規律所制定的，所謂語言特性就是從語言的起源來看，語言的本質是為了交流，正確應用英語傳達意思就需要學生能夠熟練掌握音標的寫法和讀法;而從學習規律來講，民族地區家庭很少具備英語環境，高中生需要掌握音標來糾正發音錯誤。因此音標作為中國人學習英語口語最基本的知識，對于民族地區高中生來說其重要性不言而喻。英語音標的學習需要通過手勢、肢體等動作與嘴唇共同完成，通過音標記憶單詞能夠快速記背單詞。另外若學生熟練掌握了音標的發音規律，能夠做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”的能力，對于高中生練習聽力和培養語感有較大的幫助。

（二）教材為本，考試為綱

英語教材容納了幾代英語教學者的心血，而英語考試大綱作為高考英語主要的依據，將兩者相結合，能夠使民族地區的高中生較快地掌握考試內容，并達到口語練習地目的。

（三）刻意糾正，反復練習

民族地區多種語言融合，高中生又在初中三年錯誤發音的背景下，唯有以教材為基礎，展開音標學習，刻意糾正自己的錯誤發音，反復練習教材中的課文文本，才能夠讓自身快速改變。

（四）充分應用網絡平臺

近年來，國家網絡信息技術的快速發展，民族地區計算機和智能手機得到了大量普及[5]，網上英語口語學習材料眾多，英語流利說、英語趣配音等手機APP學習軟件日益齊全，高中生得到了更多接觸英語地機會。

四、結語

隨著國家對民族地區社會發展的日益重視和民族地區自身經濟的不斷發展，以及全球化思想的不斷推進，民族地區的青少年有更多機會接觸外部世界，因此對于英語口語學習的需求也在不斷提升。雖然民族地區在未來英語教學中依然面臨諸多困境，但通過科學的學習方法，加之人們對于英語口語學習的強烈欲望，我們有理由相信，民族地區英語口語能力和水平會得到明顯提升。

參考文獻

[1]張輝，王勇.新時代地方高校少數民族大學生的英語教育教學改革研究[J].貴州民族研究，2018，39（08）：240-243

[2]楚晴.高職院校學前教育專業少數民族學生英語教學研究[J].學周刊，2018（27）：8-9.

[3]邰蘊，吳林.少數民族地區學生英語學習困難成因及成績提升對策——以貴州省黔東南州施秉縣和臺江縣初高中學生為例[J].英語廣場，2018（02）：164-165.

[4]胡光倩，許炳坤.雙言背景下涼山彝區初中生英語學習現狀及影響因素探討——四川省普格縣民族初級中學為例[J].西昌學院學報（社會科學版），2018，30（02）：111-115.

[5]包慧.“互聯網+”背景下大學英語口語多元化教學建構[J].考試與評價（大學英語教研版），2018（04）：93-96.