淺談小學數學中小組合作教學策略

摘要：隨著新課改的推行，小學數學課堂中小組合作學習的有效教學方法受到廣泛關注。學生通過教師的有效引導以合作形式優化數學學習成果成為教學過程的重點。因此，創設良好學習環境、明確小組任務和責任分工、展示學習成果、進行經驗總結等全新教學手段有助于提升學生團隊意識，促使學生在合作中完善自身人格，進而彰顯小學數學課堂的時代性。

關鍵詞：小學數學；小組合作；教學策略

合作學習是我國數學新課程改革大力倡導的重要學習方式之一，通過合作學習，可在一定程度上有效改變這一時期小學生以自我為中心的性格特征，使小學生在學習生活中學會與他人合作和共享；能夠優化師生關系，改變教師主導的課堂教學模式。但現階段，小學數學課堂中小組合作學習的教學現狀不容樂觀，教師在采用以小組為單位的合作形式中，出現了分組不科學，教學準備不充分，學生不了解小組合作學習任務的方式等問題。基于這種情況，教師應立足于當下小學數學課堂上小組合作學習的現狀，著眼于合作教學模式實施過程中的不足和困難，為學生給予合作學習方法上的指導。下面，筆者便結合自身教學經驗，淺談數學中小組合作的相關教學策略。

一、創設學習環境，渲染合作氛圍

小組合作學習的有效開展，首先要保證課堂上具有濃郁的合作氛圍，教師可根據學生學習成績、數學學習水平、動手操作能力、學習潛力和進步空間等多項標準為學生劃分4—6人的學習小組。數學不但需要大量的計算，更需要學生實際動手操作和演練，在實踐中學習知識、得出問題結論。教師應當在課堂上讓學生的眼、口、手、腦等多種感官共同參與學習，調動學生的求知欲，樹立學生自主探究意識。

例如，在學習《角的初步認識》一課時，教師可首先組織學生觀察課本中的圖片，看一看學生從圖片中可以找到哪些角；其次，教師可讓學生以小組為單位進行生活觀察，尋找生活中諸如鐘表、剪刀、相框等帶角的物品，并對其進行討論；在學生對角大概認識之后，教師可讓小組內每個成員比照三角尺進行角的繪制，或是拿A4紙自行折出一個角，小組內部共同交流每個人所繪制的角有何不同。在實驗探究過程中充分調動學生的眼、口、手等感官的共同作用，在學生在實驗探究過程中對“角”這一數學概念及組成角的“頂點”、“射線”等圖形產生明確的認識。

二、設計學習任務，明確小組分工

小組合作學習不僅涉及到分組進行知識的交流分享問題，還涉及到布置學習任務和組員的具體分工問題。在進行小組合作學習時，教師首先應在設計一些具有較大開放性的學習任務，為每一位組員的學習留有較大空間，使得小組各個成員可以根據自身優勢和學習興趣選擇任務下的一個具體小項目進行學習和探究。其次，教師應建立起一個良好的責任體系使每位小組成員明晰自己的職責所在，設立小組組長負責統籌大局，帶領自己的小組充分發揮凝聚力；設立手工操作員負責幾何課上圖形的折疊和裁制；設立記錄員，負責在小組討論過程中記錄每個人發言的中心思想，將各個成員的觀點進行匯總等。讓學生在小組合作過程中明確自身任務，樹立責任意識，充分領會到小組學習的重要意義。

例如，在學習《長方形和正方形》一課時，小組成員便可在教師為其進行明確分工后進行“認識長方形和正方形”的共同學習。小組組長可提出問題：“長方形和正方形各有什么特點？”，小組中的手工操作員可進行長方形和正方形的裁剪，使成員們對其進行直觀觀察，小組中的記錄員可記下每個人的發言內容，并將成員們提出的長方形和正方形的特點進行匯總，從而得出結論。

三、展示學習成果，進行經驗總結

教師開展完小組合作學習之后，每個小組勢必會產生一些學習成果，這時，教師可鼓勵小組采用多樣化方式展示學習成果。學生可通過自由匯報、情景表演展示、繪畫作品等多種方式展示小組成果，并在全班范圍內與同學進行交流探討。這種方式既有助于形成良好課堂氛圍，能滿足學生的好奇心，激發其表達欲望，又有利于學生在觀看欣賞他人學習成果的同時進行自我反思，借鑒他人優點，改進自身學習方式的不足。在學習成果全部展示完畢后，教師對小組合作進行評價，幫助學生進行學習經驗總結，將優秀經驗廣泛應用于日后的教學活動中。

例如，在學習《條形統計圖》一課時，學生可根據近兩周內的天氣預報情況在以小組為單位共同設計天氣統計表和條形統計圖，比較統計表的條形統計圖在信息展示方面有何不同，自行歸納總結出條形統計圖的特點。在成果展示時，各小組可展示所繪制的條形統計圖，并派代表講述統計圖內體現的信息和優勢所在。提升學生的探究能力和團隊協作能力，使其根據這次合作總結經驗和不足，從而使下一次小組合作效果得到有效完善。

綜上所述，構建學習小組，創設良好學習環境、明確小組任務和責任分工、展示學習成果、進行經驗總結是進行數學課堂上小組合作教學實踐的有效方法。教師應致力于變革傳統課堂，以小組為學習陣地完成對學生的教育和培養，使學生能夠在實踐、反思、交流中獲取知識，從而轉識為智。

參考文獻

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[2].嚴珍.淺析小學數學課堂中如何構建合理的小組合作學習評價機制[J].中國校外教育，2017（11）.

作者簡介：姓名，江建慧，出生年月，1968.2.21，性別，女，籍貫，江西南昌，單位：江西省南昌市青山湖區義坊學校，職稱，中小學一級教師。