新時期高校勞動教育現狀分析及對高校思政教育工作創新的啟示

鄧凌卿

摘 要 新時代背景下，校園勞動教育，對于提高大中小學生的勞動素質、學生的成長和國家的發展意義深遠。勞動教育是素質教育的一部分，同時也是高校思想政治教育工作內容的一部分，大學生作為國家和社會未來的建設者和接班人，在接受書本知識的同時，同樣需要具備良好的勞動素養。本文旨在分析新時代背景下高校勞動教育的現狀，以及探討勞動教育對今后高校思政工作教育創新的啟示。

關鍵詞 勞動教育 現狀 思政教育

一、勞動教育的定義

何為勞動教育？勞動教育作為教育工作的一部分，對于一個人的成長具有重要的意義。要理解勞動教育的意義，要先理解教育的意義。美國的杜威說過“教育即生活”。英國的教育家斯賓塞說“教育為未來生活之準備。” 陶行知先生認為“教育是依據生活、為了生活的‘生活教育’，培養有行動能力、思考能力和創造力的人”。蔡元培先生提出“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。”

勞動是最好的教育，人類社會教育離不開德智體美勞這五點素質培養目標，其中的勞動就是培養學生進行勞動觀念和勞動技能的教育。作為基礎性教育，它可以促進德智體美協同發展。

二、勞動教育的意義

中國人民和中華民族自古以來就以勤勞為美德，吃苦耐勞、敢打敢拼，憑著雙手把舊社會，建立了新中國。改革開放40年間，敢闖敢干，中國的經濟一躍而起居于世界前列。習主席在慶祝改革開放40周年大會上的講話里指出“40年來取得的成就不是天上掉下來的，更不是別人恩賜施舍的，而是全黨全國各族人民用勤勞、智慧、勇氣干出來的！”。“幸福是奮斗出來的”，沒有勤勞肯干的雙手，一切美景都是虛幻和空談。

隨著國家經濟的飛躍、社會的進步確實在各方面都給人們的生活質量帶來了實實在在的改變和提高，但隨之而來的還有許多不良的社會風氣和思想。好逸惡勞、奢靡成風，一夜暴富的思想正如一股邪風吹向社會大眾，尤其是在校學生。由于大學校園的自由環境以及少了以往的監督，他們接觸不良思想的機會比起中小學生來說更多。消極的人生態度、享樂主義、投機取巧、不勞而獲的思想正如一顆毒瘤慢慢腐蝕著祖國未來的建設者和接班人。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，即便他們的身份已經從中學生轉變成了大學生，接受成人教育，但其人生閱歷、面對問題、處理問題的能力仍然不足，還需要學校、家庭的教育和管理。

三、高校勞動教育現狀

高校的教學活動是針對專業教育、培養專業技能人才開展的，在其專業課程設置、人才培養上都突出專業技能培養的特色。具體說來，其專業教育和培養專業技能人才的培養都是針對性的勞動教育，校園開展的勞動教育有其獨有的特點。

雖然黨和國家都越來越重視勞動教育，學校也通過各種社會實踐、教學實習、頂崗實習等活動開展勞動教育，并以學分的形式要求學生認真完成，但在實際的操作過程中出現了各種問題。

（一）功利主義導致勞動教育目的偏離

勞動教育的目的在于育人，促進人的素質全面發展，而不是為了勞動而勞動，或者僅僅培養學生的專業技能，忽視了培養學生真正熱愛勞動的思想以及吃苦耐勞、勤奮刻苦的精神。學生對于參與勞動多是因為評獎評優或跟前途發展，并沒有從思想深處了解勞動的價值和意義。離開了嚴格的考核或跟評獎掛鉤，學生便不再積極參與校園勞動活動。甚至于出現一種現象：學生獲得了獎助學金，便不再積極參與校園義工打掃活動，消極應對、敷衍了事，對于個人發展無益的活動都不再對他們有任何興趣。

（二）形式主義導致勞動教育結果不理想

勞動教育的目的是為了促進受教育者全方面發展的有意義的教育活動。作為實踐和理論結合的產物，勞動可以培養學生從做中學，從勞動過程中獲得處理問題的經驗和能力。但是在實際過程中，重考核、輕結果、走過場的現象屢見不鮮，為了學分而參加活動，學生常常搞不懂勞動活動的真正意義和價值，為了最后順利拿到畢業證不得不敷衍了事。學校管理者對勞動教育的不重視，導致勞動教育在學校開展未能達到預期效果。

四、新時期高校勞動教育對高校思政教育創新的啟示

作為高校思政教育工作者，高校教師的工作應該是教書育人，做到“四個正確認識”。“四個正確認識”包括：教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢、中國特色和國際比較、時代責任和歷史使命、以及遠大抱負和腳踏實地。學生不僅僅在今后要走向社會，除了掌握扎實的專業知識和技能以外，還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。勞動教育可以鍛煉學生的身體，也可以塑造他們堅毅的品格和吃苦耐勞的精神。只有腳踏實地才能施展遠大抱負。

（一）正確認識勞動教育的內容

高校管理者和教師首先應從思想上重視勞動教育，因其對于學生、社會和國家所帶來的作用和影響不低于智力教育。勞動教育的內容不僅局限于體力上的勞動和社會實踐，管理者和一線教師們應該創新理念，充分發揮勞動教育之育人作用。

（二）充分發揮勞動主體的作用

勞動教育過程中，要充分發揮勞動主體的作用。在校園，學生往往是勞動活動的被動參與者，在活動組織、策劃、安排的過程中發揮的作用太少。大學生往往思維活躍，接受新鮮事物的速度更快，要多多發揮學生，不僅僅是學生干部，也包括普通學生的勞動積極性，要將勞動化成一種學習和體驗，深植于學生的日常生活中，讓其感受到勞動帶來的身體和思想上的收獲與思考。

參考文獻：

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