現代學徒制在高職院校視覺傳達教學中的應用與實踐

李敏

摘? ?要：高等職業院校視覺傳達藝術專業將影像、訊息進行了有機整合，呈現了突出的學科交叉特點。依據高等職業院校視覺傳達藝術專業特點，以高等職業教育院校視覺傳達教學為入手點，闡述了現代學徒制特點，并結合視覺傳達教學現狀，對現代學徒制在高等職業院校視覺傳達教學中的應用進行了簡單的分析。

關鍵詞：現代學徒制;高職院校;視覺傳達教學

視覺傳達教學主要是以數理知識為基礎的實踐學科，對專業學生實踐能力具有較高的要求。但是現階段高等職業院校視覺傳達教學片面化嚴重，專業教師過分注重美術教育，將專業內容過度細分，嚴重制約了專業學生實踐能力的有效提高。因此，對現代學徒制在高等職業院校視覺傳達教學中的應用進行適當分析具有非常重要的意義。

1? ? 現代學徒制簡要介紹

現代學徒制是高等職業院校發展過程中出現的新型人才培養方式，與傳統頂崗實習及校企合作方式具有較大差異。不同于頂崗實習中每位學生擁有企業導師的形式，現代學徒制每位學徒擁有一名企業導師及一名評估師，分別由企業主管和學校教師擔任。其中，企業主管需要指導學生，依據企業標準進行實踐操作，而學校教師需要依據培養方案及個人專業經驗，將相關知識傳授給學生。從本質而言，現代學徒制主要是在國家職業標準的指導下，預先制定學徒培養計劃。由企業主管、學校教師，共同進行人才培養。整體培訓質量則由第三方采用多級質量控制及過程評價的方式，進行評估管理[1]。

2? ? 現代學徒制在高職院校視覺傳達教學中實踐應用困境

2.1? 缺乏專業工作室

在現代高等職業院校視覺傳達教學過程中，由于專業工作室的缺失，導致專業學生的設計選題大多為虛擬設計項目，無法真實反映市場環境、設計成本、甲方需求等條件，嚴重影響了現代學徒制在高等職業院校視覺傳達教學中的有效應用。

2.2? 雙師制指導力度不足

雖然多數高等職業院校構建了雙師型的指導機制，但是并沒有結合現代學徒制特點，為專業學生提供明晰的指導。并且校外資源應用力度的缺乏，導致高等職業院校雙師制指導力度嚴重不足，阻礙了現代學徒制在視覺傳達教學中的有效應用。

2.3? 行業企業參與力度不足

雖然現階段我國政府及高等職業院校加大了對現代學徒制的重視程度，但是由于視覺傳達專業相關崗位對技術性要求較高，高職生實踐活動能力無法滿足企業需求，且對企業生產造成了一定影響。在現代學徒制實施過程中，企業多處于被動地位，無法實現自身愿望。種種因素導致高等職業院校視覺傳達專業合作的企業參與力度不足，限制了現代學徒制在高等職業院校視覺傳達教學中的有效應用。

3? ? 現代學徒制在高職院校視覺傳達教學中的實踐應用措施

3.1? 開設專業工作室

專業工作室的開設，是基于現代學徒制的高等職業院校視覺傳達教學過程順利進行的前提條件。因此，高等職業院校可借鑒包豪斯現代學徒教學理念，以專業辦學特色為依據，依托職業院校建設經費，利用現有師資力量，開設專業工作室。同時，為保證專業工作室運行質量，高等職業院校可優先選擇建立交互設計、包裝設計等實踐操作性較強的工作室。隨后在視覺傳達專業內招收優異學生，組建固定的團隊。

在專業工作室開設完畢后，高等職業院校可要求視覺傳達專業教師預先設置教學計劃。明確專業學生在傳統課堂中理論知識學習的學時及在專業工作室內實踐的學時，保證專業工作室優勢的充分發揮。在專業學生完成系統理論知識學習后，專業教師可依據具體課程內容，指導其在專業工作室利用專業工作室現有設備、材料，進行商業產品設計制作。如包裝容器課程理論知識學習完畢后，專業教師可依據包裝容器基本特征，從容器材料、設計方法等方面入手，指導專業學生在專業工作室內設計包裝容器三視圖及效果圖。隨后帶領專業學生進行包裝容器塑形、制模、打磨、翻模等作業。在獲得容器成品后，與第三方合作，對專業學生實踐能力進行適當評測，以便為后期課程優化提供依據。

3.2? 打造雙師型教學空間

現代學徒制教學方式打破了傳統高等職業院校理論知識+實踐技能訓練的方式，對專業教師也提出了更高的要求。

一方面，高等職業院校可依據視覺傳達專業教學中現代學徒制的應用需求。以專業學生為主體，將雙師型教學團隊培養作為階段性主要任務。在保證專業教師具有系統專業素養的基礎上，幫助專業教師積累實踐工作經驗，為現代學徒制在視覺傳達專業教學中的有效應用提供依據。同時，考慮到視覺傳達專業本身屬于應用型學科，服務社會、創造實踐價值是其應用的根本目標。這種情況下，隨著社會發展及時代的變化，視覺傳達專業教學方向也將不斷變化。因此，在雙師型教學團隊培養期間，高等職業院校可以使交互設計的視覺傳達成為團隊的培養方向。順應時代潮流、社會發展需要，引導專業教師對未來交互性設計領域進行研究。并鼓勵專業教師開發新的課程體系，保證專業教學內容與市場需求緊密對接，為現代學徒制在專業教學中的有效利用奠定基礎[2]。為真正實現現代學徒制的有效應用，高等職業教育院校可在校內隊伍組建的基礎上，與企業選派的優秀技術骨干合作。以雙向選擇的方式，經協議確定現代學徒與師傅間的關系。通過與企業師傅在教學、技術等方面進行信息共享，可以為專業學生實踐學習提供充足的人力資源支持。

另一方面，由于視覺傳達設計具有較強的綜合性，其獨立分支涉及展示、包裝、多媒體傳達、廣告、品牌、企業形象等多個模塊。同時，視覺傳達設計延伸分支也涉及通信、材料、心理、金融、商業等多個領域。這種情況下，跨界型人才培養就成為專業培養的重要任務。因此，依據視覺傳達專業教學特點，高等職業院校可以利用校外企業資源，與設計領域專家溝通，構建雙導師機制。如在視覺傳達專業廣告設計課程教學階段，在廣告學理論、廣告設計方法、廣告心理學等具有專業教師配置的基礎上，為促使專業學生真正了解廣告設計流程，高等職業院校可聘請設計領域專家或企業設計人員，帶領專業學生進行商業廣告案例分析、市場探究、創意設計、應用實施等工作。在這個基礎上，為幫助專業學生了解自身設計水平，高等職業院校可要求第三方企業，對專業學生設計成果進行綜合評估，以便為專業學生競爭能力的提升提供依據。

3.3? 拓展校企合作及頂崗實習空間

企業是一個以盈利為主要價值追求的市場主體，利益的大小直接決定了企業參與現代學徒制的程度。以往高等職業院校視覺傳達專業教學中，沒有關注企業方利益，導致整體設計實踐效果不佳。

一方面，在雙師型教學空間設置的基礎上，高等職業院校可以以校企合作及學生頂崗實習為契機。在原有的教學管理模式基礎上，結合現代學徒制特點，以企業利益為入手點，加強企業在現代學徒制中的引導地位，提高企業參與積極性。同時，制定以企業為主導的第三方考核及學分置換制度，即在班級學生頂崗實習期間，將真實商業項目設計案例引入課程教學階段。加強專業教師與企業內學徒導師間的聯系。以雙師制代替一個導師制度，促使專業學生可以真實體驗教學成果商業化的轉化過程，為其實踐能力的提升提供依據。

為保證企業深度參與、校企緊密合作聯合培養制度的有效落實，高等職業院校可依據現代學徒制校企一體化育人要求，深入貫徹企業深度參與、校企緊密合作聯合人才培養機制。允許企業參與視覺傳達專業人才培養的整個過程。如在招生時，高等職業院校可堅持高等職業教育法規、企業用工標準雙標準原則。在原有招生制度的基礎上，與企業共同合作編制合適的招生方案，并吸納企業內部人力資源，將理論基礎較扎實，且具有一定實踐技能培養潛力的學員作為現代學徒制培養目標。同時高等職業教育院校可與合作企業共同出資。在專業工作室開設的情況下，以廠中校的形式，為企業內技術骨干、專業教師提供兩種身份，共同制定培養方案、培養教材及學生管理考核方案，切實實現學校、企業的無縫對接[3]。

另一方面，在成果轉化的基礎上，專業教師可與學生導師合作，將視覺傳達專業群進行進一步劃分。同時，將工業設計、環境藝術設計相關內容劃入專業群，并將心理學、市場學、營銷學等跨學科內容設置為二級專業群。在二級專業群設定之后，選定某一主題，如面向電子商務平臺的廣告設計、面向現代企業運作的媒體傳達設計等。在主題確定之后，專業教師可要求指導對象從設計過程出發，對設計方法、設計經驗進行總結，并以報告書的方式，闡述實踐過程，進一步加強現代學徒制與視覺傳達設計教學的連接程度，為視覺傳達設計教學改革優化提供充分支撐。

此外，在基于校企合作及專業學生頂崗實習的現代學徒培養方式應用的基礎上，高等職業院校可依據教學目標及人才培養計劃，采用期末設計作品及第三方評估的方式，在設計選題一定的基礎上，對專業學生實踐設計能力、理論水平進行綜合評估。并結合專業學生在真實商業項目實習表現、專業工作室表現，構建系統的評估體系，保證最終課程評估結果的全面性、公正性。如對于頂崗實習期間，與導師相同的專業學生，專業教師可要求其針對同一產品，從視覺形象、宣傳冊、視頻廣告、包裝等方面，進行選題制作，最終形成完整的商品形象。隨后，將設計成果直接進行商業化轉化提供給區域經濟市場，提高專業學生學習自信，為現代學徒制應用價值的提升提供依據[4]。

4? ? 結語

在數字化技術應用領域中，從傳統平面媒體向動態媒體、移動媒體不斷擴展的背景下，視覺傳達設計教學內容、方式也發生了變化。據此，為適應外部環境變化，高等職業院校可以采用多列縱隊發展模式。從教學載體、教學團隊、教學內容等方面出發，構建完善的視覺傳達現代學徒制教學平臺，為專業學生實踐能力培養提供廣闊的空間。

[參考文獻]

[1]楊? ?輝.高職院校鞋類專業人才培養模式改革探討[J].知識文庫，2016（17）：123-124.

[2]劉? ?海.高職院校視覺傳達藝術設計專業“工作室”教學模式探討[J].現代職業教育，2016（13）：111.

[3]張啟富.高職院校試行現代學徒制：困境與實踐策略[J].教育發展研究，2015（3）：100-101.

[4]陳卓勛.高職院校視覺傳達藝術設計教學管理信息化建設的必要性[J].職業，2018（9）：11-12.