關(guān)于智慧課堂教學模式的研究

孫天祥

摘要：與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，智慧課堂是建立在信息技術(shù)進步的基礎上，是一種全新的、以加強師生互動為目的的教學模式，其以網(wǎng)上下載的第三方應用程序“智慧課堂APP”為平臺，為師生提供互動交流服務。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;教學模式;互動實踐

隨著計算機技術(shù)、信息化技術(shù)的進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的快速到來，使大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)技術(shù)在人們的生產(chǎn)、生活中得到了廣泛應用。教育領域也同樣展現(xiàn)出新的變化，這些新技術(shù)與教育的深度整合，催生了新的教學模式，智慧課堂應運而生。如今，智慧課堂作為一個新生事物受到了教育行業(yè)的重視，同時也成為教育信息化研究的熱點。

一、什么是智慧課堂

智慧課堂是在高新技術(shù)廣泛投入使用，并且深入教育領域后出現(xiàn)的一種新式教學模式，是建立在建構(gòu)主義學習理論基礎上的新事物。它廣泛結(jié)合以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等最新信息技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡為師生建立了智能化、個性化和數(shù)字化的課堂。這是一種新型的、高度智能化的學習環(huán)境，其建立在虛擬的大數(shù)據(jù)、云計算和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，把信息技術(shù)和學習活動結(jié)合在一起，通過手機、電腦等電子設備終端，建立出一個適合學生心理和生理發(fā)展需要的智慧學習環(huán)境，培養(yǎng)學生獨立的學習能力，支持學生進行個性化學習。

二、智慧課堂的特點

在教育教學中，很多學校都將發(fā)展智慧校園作為重要目標。同時，借助物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)轉(zhuǎn)變了以往教師和學生的溝通與交流方式，充分融合了學校管理與教學資源、校園資源的整合，從而實現(xiàn)了網(wǎng)絡化教學，成為了智慧課堂誕生的重要前提。

1.資源智能推送

智慧課堂能夠為學生提供多種多樣的媒體資源，如微課視頻和電子教案等，同時還可以按照學生的個性特點合理分組，為不同的學生分發(fā)不同類型的材料，讓學生有針對性地學習，保證學習的質(zhì)量和效率。

2.實時交流互動

智慧課堂的顯著特點之一就是師生能夠?qū)崟r互動，這也是智慧課堂與傳統(tǒng)課堂之間的最大區(qū)別。例如，彈幕功能就是一種新穎功能，教師可以按照教學需要開啟彈幕或關(guān)閉彈幕;討論組功能，師生可以在適當?shù)臅r間發(fā)表自己的意見，與此同時提出相關(guān)問題，教師和學生可以根據(jù)問題給出解答，從而拓展課堂內(nèi)容。

3.評價快速反饋

智慧課堂教學過程中，主要采用綜合性的學習評價機制。這一評價在整個課堂教學中都占據(jù)著非常重要的位置，主要有課前預習、測評與反饋、課堂實時教學反饋及評價、作業(yè)全面追蹤，這種更加全面的反饋模式能夠使教師更好地了解學生的學習進程和學習感受，從而達到不斷完善教學評價體系的目的。

4.支持教學決策

智慧課堂中所形成的評價資源、學習習慣，以及下載資源都能夠成為日后教學和學習中應用的基礎數(shù)據(jù)，進而對學生學習的整個過程和教學效果進行分析與歸納，并以數(shù)據(jù)和圖標模式展示出來。在傳統(tǒng)課堂教學中，主要借助教師的教學經(jīng)驗來完成教學;而在智慧課堂教學中，則融人了更加專業(yè)和全面的數(shù)據(jù)支持。教師能夠以數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果為基礎，充分了解學生的學習情況，從而進行更加科學、合理的教學管理，讓教師能夠及時、準確地安排教學流程，且結(jié)合實際科學地調(diào)整教學內(nèi)容。

三、智慧課堂教學模式的具體研究

1.課前分析學情

在大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)的背景下，通過智慧課堂APP這一平臺，教師可以隨時分析學情，適時調(diào)整教學方法，進行教學指導與監(jiān)督，實現(xiàn)以學定教。而學生則通過這個平臺增加交流機會，分享經(jīng)驗、增長見識，讓學生可以更好地自我發(fā)揮，可以隨時隨地安排與調(diào)整，增加了時間和空間的利用率。

（1）云平臺是智慧課堂的在線交流窗口。

教師根據(jù)教學安排，定期發(fā)布包括課件、微課視頻、練習題等學習資源，給學生布置學習任務。學生針對教師發(fā)布的學習內(nèi)容進行自主、獨立學習，并把結(jié)果反饋給平臺。在自主學習的同時，進行在線或線下交流互動。

（2）云平臺可以用于分析統(tǒng)計學情。

教師可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)、練習題完成情況、考試結(jié)果來分析學生的學習情況，并借助技術(shù)手段為學生建立學習模型，進行宏觀和微觀分析，調(diào)整、優(yōu)化教學進度和教學方案。

2.課堂互動實踐

智慧課堂的特點就是可以通過多種形式，為師生的互動和其他教學活動提供交流平臺，提高教學效率。在這個平臺上，學生可以根據(jù)自己的實際情況，與教師和同學交流互動，進行個性化的學習輔導，積極參加各種線上活動，在交流和碰撞中激發(fā)新思想。

（1）教師要創(chuàng)新教學方法，精心創(chuàng)設教學情境和問題，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維。情境創(chuàng)設要靈活多樣，根據(jù)課堂要求的變化而變化，教師可以融人技術(shù)手段以增強真實感，幫助學生更好、更快地進入學習狀態(tài)。

（2）智慧課堂可以提升學生學習知識與技能的能力。教師要積極發(fā)揮自己的主導作用，支持學生的自主探究活動。教師可以檢查課前預習情況，分析課堂教學和練習情況，重點攻關(guān)重、難點和不容易理解的部分，實現(xiàn)教學所要求完成的基礎知識教學任務。教師要重點關(guān)注學困生，幫助其提高學習成績，增強學習自信心，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生自主、獨立、有效的學習，全面提高綜合素質(zhì)。

（3）智慧課堂還可以訓練學生的思維與表達能力。通過網(wǎng)絡平臺，教師發(fā)布課件，布置學習任務，提出學習要求和隨堂練習與測試。在完成任務的過程中，學生要主動進行思考與探究、展示與表現(xiàn)，提升自己的思維能力和表達能力。

（4）智慧課堂可以使反思與交流活動更高效。通過智慧課堂，教師可以加強師生交流，引導學生及時反思，增強學習上的合作意識，讓學生大膽提問、質(zhì)疑，讓課堂氣氛變得活躍，讓教學過程更加高效。通過師生思維的交流與碰撞，師生關(guān)系變得和諧，幫助學生通過自主合作來解決自己學習過程中遇到的困難。

3.課后針對輔導

課堂教學之后，教師還可以利用移動式終端和交互式軟件，及時發(fā)布更新學習內(nèi)容和學習資料，開展學習指導和針對性輔導，關(guān)注學生個體的學習情況，挖掘個體的潛力和特異性，做到因材施教。

（1）教師可以根據(jù)自己布置的課前預習內(nèi)容和課堂學習情況，以及學生對所學知識的掌握情況，設置有針對性的作業(yè)或補充作業(yè)，并結(jié)合學生自身的特殊性推送學習資料，進行一對一教學。

（2）對于學生上傳的測試、練習題等，教師可以利用技術(shù)手段，由計算機自動批改客觀題并進行分析與反饋，主觀題可以由系統(tǒng)上傳給教師，由教師做出標準答案后，系統(tǒng)進行智能化處理，再反饋給學生。

（3）學生可以使用平臺的在線視頻技術(shù)，實時觀看作業(yè)批改，或者與教師和同學交流經(jīng)驗，進行質(zhì)疑與答疑。

四、智慧課堂教學模式的要點分析

智慧課堂是一種全新的教學方式，其主要應用最先進的信息技術(shù)，創(chuàng)建最佳的教學環(huán)境，從而有效地解決傳統(tǒng)教學模式中的不足，使學生能更加主動地參與到課堂教學中。因此，在應用智慧課堂時，教師必須要加強課堂教學的合理性和科學性。

1.營造智慧課堂教學環(huán)境

智慧課堂環(huán)境的創(chuàng)設與營造，要以大數(shù)據(jù)等先進的信息技術(shù)為前提。當前，智慧教育的理念得以普及，并在課堂中采用更為科學、先進的教育理念。另外，還應構(gòu)建更為科學的新媒體智能設備體系，使教師在課堂教學期間，能夠全面借助互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，促進微課的實現(xiàn)，確保課堂中的終端設備能夠得到合理的應用，以提高課堂的互動性和現(xiàn)代化水平。

2.優(yōu)化智慧課堂教學結(jié)構(gòu)

智慧課堂教學模式需要課堂教學與信息技術(shù)充分結(jié)合在一起。在教學過程中，合理應用大數(shù)據(jù)能夠積極地改進和調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。從主科教學實踐活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，全新科學技術(shù)在課堂上的應用程度與課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整，與創(chuàng)新理念有著十分密切的關(guān)系。其能夠有效保證師生之間的交流與溝通質(zhì)量，充分體現(xiàn)出開放課堂和現(xiàn)代化教學平臺的優(yōu)勢，從而提高課堂的數(shù)字化水平。

3.采取智慧課堂教學方式

在采集動態(tài)數(shù)據(jù)時，智慧課堂在資源和算法上的巨大優(yōu)勢，使其對傳統(tǒng)的教學方式和教學理念造成了非常大的沖擊。傳統(tǒng)的教學方式主要以知識傳授為主，這種教學方式也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W生認知能力為目的的教學模式。同時，互動式教學在發(fā)展中也增強了教學的立體性和多元性，使其能夠根據(jù)教學內(nèi)容的要求，完成課堂的智能化推送，并且能夠及時更新教學動態(tài)信息。

4.構(gòu)建智慧型師生關(guān)系

智慧課堂模式下的師生關(guān)系更加重視移動端的合理利用。在課堂教學中，越來越多的教師走下講臺，與學生進行近距離的交流，從而創(chuàng)建了更為和諧、平等的師生關(guān)系。另外，在智慧課堂教學模式中，還蘊含著傳統(tǒng)教學模式所不具備的豐富資源，這也使教師成為了學生的引導者和指導者，從而推動學生自主學習能力的培養(yǎng)。

5.構(gòu)建智慧課堂反饋體系

智慧課堂教學模式構(gòu)建期間，應該積極改進并完善評價與反饋機制，其能夠使課堂教學更加科學、更加完善，以數(shù)據(jù)為基礎進行教學和學習分析活動，并且開展系統(tǒng)性測評練習，使教師在較短的時間內(nèi)就能了解學生的學習情況，進而給出相對客觀的評價。學生也可以對教師給出的評價予以更加深入地了解和認識，確保評價的作用能夠得以充分發(fā)揮。

在教學思維和教學理念全面改革的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能滿足學生的學習需要，這就要求教育工作者要研究全新的課堂教學模式。當下，國內(nèi)對智慧課堂的研究還不夠深入，對智慧課堂的落實還存在著很多不同的看法。為有效提高學生的綜合素質(zhì)，學校應以本校的實際情況為基礎，構(gòu)建操作性較強的智慧課堂。

綜上所述，本文從智慧課堂的概念出發(fā)，就智慧課堂的教學模式及教師對智慧課堂的應用要點問題進行了簡要的分析與論述，希望可以更好地推廣智慧課堂教學模式，使其更好地惠及廣大師生。

參考文獻：

[1]許利飛，大數(shù)據(jù)環(huán)境下智慧課堂教學模式的設計與應用[D].石家莊：河北師范大學，2018.