數學課堂如何提升空間想象力

王安祥

摘要：數學是一門邏輯性理論性很強的學科，而其中的幾何部分更是需要良好的空間想象能力。小學這一年齡段的學生仍處于發育階段，對于具體的直觀的事物有著非常強大的接受學習能力，但在較為抽象的幾何概念的認知方面，便有一定的困難。本文以人教版小學數學課堂教學為例，探究如何攻克幾何圖形難關，培養學生提升空間想象能力。

關鍵詞：小學數學；空間想象力；幾何圖形

由于抽象思維尚未發育形成，很多學生在學習幾何圖形尤其是立體幾何圖形的時候無法在頭腦內進行模擬，因此學習成效并不理想甚至產生抵觸心理。為了消除這一負面影響，激發學生的學習興趣，人教版的小學數學課本在課程設置上通過由點到線到面、由平面到立體、由面積到體積這一循序漸進的方式來降低學習難度，提高學習效率。

一、課堂導入：由現實生活中的例子引入到知識點，激發興趣，減輕畏懼心理

導入作為一堂課最開始的部分，為接下來課堂氛圍的帶動，知識點的講解以及學生接納吸收知識量起到了引導與帶動的作用。小學數學知識與我們的日常生活密不可分，幾何部分的教學活動可以由生活中常見的事物引入，既調動了課堂氛圍，緩解了學生的緊張情緒，也使得課堂豐富生動。

在講授“認識圓”這一知識點時，雖然學生對于圓的基本概念和特性都不了解，但是在一年級“認識物體和圖形”這一節同學們就已經粗略了解過“圓”這一圖形，我們在引入時就可以以舊知帶新知，從生活中熟悉的物品入手，把新知識的學習變為舊知識的拓展。……