探析小學語文低年級識字教學方法

冼永紅

摘要：漢字文化博大精深，對于學生來說學習漢字非常的有必要，尤其是對于低年級學生來說，只有掌握好生字才能幫助學生進行閱讀，提高學生的讀寫能力。在小學階段，《小學語文課程標準》明確規定了小學階段的學生要掌握3500左右個字，低年級的學生來說要掌握1600到1800字左右，而在低年級學生階段，讓學生掌握如此多的字是一項非常艱巨的任務，因此需要為學生創造良好的學習環境來幫助學生識字。因此如何能夠為學生創造有趣的教學氛圍，如何能夠提升學生識字的興趣，成為小學階段低年級識字的最主要的教學任務。

關鍵詞：小學語文；識字教學；教學策略

在低年級階段，由于學生在識字量方面存在很大的不足，所以嚴重制約了學生的讀寫能力和閱讀理解能力，低年級階段的學生都比較注重機械化記憶，而且學生的分辨能力比較差，而如何才能提高學生的識字興趣，提升學生的識字量成為當前階段低年級學生在學習方面的重要內容。

一、引導學生觀察生活，從現實生活中識字

學校的教育只是教育教學的一部分，社會教育和家庭教育是學生接受教育的重要組成部分，因此除了讓低年級學生在學校接受教育之外，家長以及社會人員尹要為學生的學習提供良好的環境。家長可以利用家里的資源來為學生識字提供方便。讓學生認為生活中處處都是學習哪里都有學生學習的內容。例如學校和社會上的一些板報以及商業標語和廣告牌上的宣傳語，都可以作為學生的學習內容，作為學生識字的教學資源。在家里也可以給學生在家具上，冰箱上以及桌子椅子上分別標上這些東西的名稱來幫助學生學習，熟能生巧，當學生看多了就會逐漸的認識這些字，能夠提升學生的識字量。除此之外，當學生去超市購物時，可以提前給學生準備好一些識字卡片，例如某些商品的圖片來幫助學生識字，提升學生的識字量，讓學生在生活中也能學習。

除此之外，教師也要多為學生提供展現的空間，讓學生通過多種多樣的教學方式來進行學習，提高學生的學習興趣。例如，教師可以經常性的舉辦一些競賽，例如將生活中的一些東西的圖片展示到學生的面前，讓學生寫出這些東西的名稱或者拼音等，來增加學生的識字量，為學生學習提供多種多樣的渠道。

二、豐富識字教學策略，幫助學生趣味識字

傳統的教學方式壓抑了學生的天性，使學生的學習受到了限制，禁錮了學生自主探究的學習思維。因此教師應當不斷地研究兒童心理方面的特點，以及非智力因素對于學生學習的影響等，通過利用這些因素，來幫助學生進行學字，提升學生的識字能力。除此之外，還可以利用心理特點以及學生的年齡特點，通過多種多樣的激勵手段來幫助學生學習，提升學生的學習興趣來增加學生的識字量，這也是為學生學習提供的一種教學方法。

學習興趣是學生學習的動力，只有擁有了興趣才能提高學生的學習能力。學生不能只是一味的通過一種死板的方式來讓學生去識字來背誦字的寫法，以及讀法，這樣的方式只會降低學生學習的效率。在開展小學語文課堂教學當中，為了提高學生的識字量，可以通過多種多樣的教學方式來展開教學。例如第一種通過感官的方式來幫助學生識字，利用語言動作實物模型圖片等方式來幫助學生識字，例如在給學生講春夏秋冬這幾個字是可以為學生播放春夏秋冬的景物的圖片，讓學生對春夏秋冬有一個整體的感受，從而幫助學生理解記憶這四個字。第二種方式可以通過動作的方式來記憶生字，例如在講“打、滾、咬、說”這幾個字的過程中，可以通過動作的方式一邊演示一邊講解，通過這樣的方式能夠加深學生對于這幾個字的理解，能夠幫助學生記憶。第三種方法可以通過創意式的教學方法來幫助學生學習生字記憶生字，例如可以讓學生通過瓜子以及小棍兒等教具來幫助學生記憶生字，讓學生通過這些教具來自己組成自己認識的生字，通過這樣的方式來幫助學生記憶生字更加的印象深刻。

三、激發自主識字欲望，提升學生自主能力

在對學生尤其是低年級的學生展開教學的過程中，也要讓學生覺得這不是在上課而是在游戲，讓學生有這樣一種想法，會讓學生覺得課堂更加生動有趣，更有助于學生學習，能夠提升學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。在讓學生學習生字的過程中，必不可少的要讓學生學習如何使用字典，因此可以讓學生每人準備一本《新華字典》來進行學習生字。因此需要讓學生做好以下幾個步驟，一是要讓學生學會認識千字以內的數，讓學生能夠準確的讀出頁碼，第二個步驟是要交給學生查字典的方法，如果音序法和部首查字法兩種，三是要教給學生漢語拼音的字母表，讓學生認識這些字母的大寫小寫，幫助學生在音節索引中找到該字母的相應位置，從而幫助學生準確的查找生字。最后一方面再讓學生自己進行查字典的過程中，要注重課堂紀律的保持，要讓學生在查字典學習的過程中也要保持課堂紀律。

總而言之，漢字文化是中國優秀傳統文化的重要組成部分，也是學生學習其他內容的基礎，因此要注重低年級學生在識字方面的學習，為學生日后的學習奠定基礎。

參考文獻

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