初中生數學學習興趣的培養策略

邢中菡

摘要：興趣是最好的老師，是成功的基礎。在初中數學教學中，培養學生的學習興趣能夠在最大程度上降低教學過程中的單調性、枯燥性和無味性，從而使學生主動投入到學習過程中去。因此，本文從重視情境激趣，引發學習欲望；聯系生活實際，培養學習興趣；開展趣味活動，強化學習效果三方面對初中生數學學習興趣的培養策略展開了探討，以期能夠有效提高初中數學教學質量。

關鍵詞：初中數學；學習興趣；情境激趣；聯系生活；趣味活動

數學是初中階段的主要學科之一，對于初中生數學核心素養的培養和未來的成長與發展具有重要作用。但是，隨著初中數學知識抽象性和邏輯性的不斷增強，學生們在學習數學時越來越感到吃力，隨之帶來的便是學習興趣的下降。所以，要想讓數學課堂重新煥發活力，教師就應該從數學學習興趣的培養入手，盡可能的去增強數學課堂的趣味性，讓學生在數學課堂中能夠以更加輕松的狀態去學習。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、重視情境激趣，引發學習欲望

數學學科本身的特點在很大程度上限制了課堂的趣味化，為了能夠達到吸引學生注意力，引發學生學習欲望的目的，教師可以從學生的認知水平和具體的教學內容出發為學生創設一定的情境，以情境來達到激趣的目的，從而引發學生積極思考。情境激趣對于初中生數學學習興趣的培養主要體現在輕松氛圍的營造上，在相對和諧的情境氛圍中，學生對數學問題、數學學科的認識將得到更深入的認識，這對于提高學生的數學問題解決能力也將產生積極地促進作用。

例如：在學習“正數與負數”的過程中，為了提高學生的學習興趣，使學生理解正數和負數的概念，并能夠初步應用正負數表示具有相反意義的量，我在上課后首先通過多媒體向學生展示了一個天氣預報圖，圖中顯示了各地一天的氣溫范圍值。之后，我開展了一個小型的討論會，與學生一起討論了這些數值的確切含義以及溫差的數值，從而將學生帶入到了氣溫探索的情境之中，有效引發了學生的學習欲望。在這一基礎上，學生們紛紛提出了自己的猜想和假設，并投入到了自主探究與討論中，從而使數學課堂變得愈加充滿生機和活力，而這與情境所起到了的激趣的作用有著很大的聯系。

二、聯系生活實際，培養學習興趣

數學來源于生活，生活中也處處存在著數學。所以，初中數學教學不能脫離生活進行單獨教授，而是應該借助其與生活的聯系來培養學生的學習興趣，使學生逐漸學會用數學的眼光來看待現實問題。同時，在數學教學中聯系生活實際還能夠有效降低學習難度，使學生重新燃起對數學學習的興趣和信心，這對于學生更有效的掌握數學知識將產生積極地促進作用。所以，教師務必要重視數學與生活的聯系，盡可能的增強數學的直觀性，從而在減輕學生學習負擔的基礎上促進教學質量的提高。

例如：在學習“不等式”的過程中，為了使學生能夠更為清晰、具體的了解到不等式的性質，我將其與生活實際聯系到了一起，以期能夠有效培養學生的學習興趣。在具體的教學過程中，我告訴學生：“世界上所有的事物不等是絕對的，相等是相對的，大家能夠從生活中找到一些不等的例子呢？”在提出這一問題后，學生們逐漸將注意力放到了生活中，并得出了“掰手腕的時候力氣不一樣”“樹的高度不一樣”“物體的重量也存在不等”等結果。通過與生活實際的聯系，學生們對接下來的不等式學習產生了很大的興趣，從而在認真聽講和自主思考中掌握該課的重難點。

三、開展趣味活動，強化學習效果

在初中數學教學中，教學活動的形式相較于傳統的教學形式而言更易于調動起學生的積極性，并大大提升學生的學習興趣。所以，教師可以在教學中開展一些趣味活動，盡可能的讓學生在動手實踐和合作交流中進行開放性的學習，從而在興趣的推動下不斷強化學習效果，進而有效促進數學教學質量的提升。當然，要想達到對學習效果的強化，教師就不能忽視趣味活動與教學內容之間的協調性，要明確活動是為教學而服務的，最終目的是為了強化學習效果。

例如：在學習“一次函數”的過程中，考慮到這是相對較為抽象的知識點，所以為了使學生能夠較為輕松的展開學習，我在課上開展了一個小活動，從而在提高學生學習興趣的同時強化了學習效果。在上課的過程中，我將學生進行了分組，并要求學生以小組為單位來展開“學習競賽”，也就是比一比誰先完成階段性的學習任務，這些任務中既包括簡單的函數相關概念，也有一次函數的圖像與性質。通過觀察，我發現學生的積極性得到了極大的調動，并自主與小組內的其他學生展開了討論和學習，從而在思維碰撞與融合中發揮出了集體的力量，進而有效促進了初中數學教學質量的提高。

總之，培養初中生的數學學習興趣極為重要，只有讓學生產生主動學習的欲望才能從根本上促進教學質量的提升。所以，作為當代教師，理應重視起對數學學習興趣策略的研究，從而在不斷探索和實踐中促進學生的全面發展和進步。

參考文獻

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