淺談初中化學課堂質量教學

詹仁娟

摘要：隨著社會的飛速發展，傳統的教學理念已滿足不了如今這一批學生的發展需求，這很不利于學生的全面發展。特別是初三的學生即將面臨升學，心理壓力大、學習負擔重。而傳統的教學理念中，教師只是負責教授課本上的理論知識，對于知識點的理解完全靠各個學生的領悟能力。如何提高初中化學課堂高效的教學策略，使學生在學習化學過程中更加輕松，是本文重點探討的問題。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；策略

課堂是學生接收知識的主要信息渠道之一。化學課堂更是如此。如果說學生的語言能力，文學知識，寫作水平等還能通過課外的閱讀和自我的積累不斷提高和完善。那么學生對化學知識的理解主要還是通過課堂上教師的傳授來實現的。所以化學的課堂教學相比其他的學科而言需要教師付出更多的努力才能使化學教學在短暫的課時之內充分實現有效性的教學目標。目前很多的初中化學課堂距離實現化學教學的有效性進行還有一定的差距。

一、創設優良的教學情境，激發學生的學習興趣

處于青少年的初中生，擁有很強的好奇心，教學中要在課堂教學中充分結合學生的這一特點，根據所授教學內容的重難點，巧設一些化學場景，激發學生的學習興趣，培養學生自主探究能力。

例如，在教學人教版九年級化學上冊《空氣》中，教師可以以講述身邊真實案例的方式講述空氣的重要性，比如醫療急救或化工生產過程中都需要用到氧氣。進而教師創設優良的化學教學情境，分別請同學們討論一下車水馬龍的城市街道和森林茂密的公園或野外的空氣有什么差別，并讓學生思考，潛水員在潛水過程中所佩戴的氧氣瓶有什么作用，它的原理是什么？學生的注意力被吸引，紛紛陷入到思考中。這時教師指出空氣是一種寶貴的資源，其中包含著氮氣、氧氣和一些稀有氣體，潔凈的空氣對人類健康和動植物生長都是非常重要的，而工業排放的有害氣體會給空氣造成嚴重的污染，不利于社會生態的可持續發展。這時學生好奇心被激發了，積極主動參與到課堂討論中去，學生的學習興趣明顯提升，促進初中化學教學的順利開展。

二、借助豐富的化學實驗，提高學生參與度

化學實驗是進行化學學習的主要途徑，是化學的基礎。教師應當充分借助化學實驗的優勢，想法設法為學生的動手操作創設良好的平臺，充分借助化學實驗，提高教學質量。

例如，進行《CO2滅火器原理的探究》這一實驗時，老師并不是直接進行原理的講解，而是這樣做的：手拿干粉滅火器問學生：你們知道老師手上拿的這個叫什么名字嗎？應該如何正確地使用它呢？它為什么能夠滅火呢？這種滅火的物質叫什么呢？哪個同學會使用它？可以上臺給大家示范一下。這些問題提出后，引導學生帶著問題對課文進行仔細閱讀，然后讓幾個學生上臺進行滅火器操作表演。因為化學實驗具有很強的實踐性，所以學生的參與度很高漲，就連平時不愛學習的幾個學困生也都全身心地投入到了探究學習中，學習效果十分明顯。這樣的實驗操作，能夠讓學生體驗到學習化學的快樂，加深對知識的理解，有助于學生實踐能力、創新能力的提升。

三、充分利用多媒體教學帶來的優勢，促進學生學習積極性的提高

多媒體教學技術手段在初中課堂上有著無可匹敵的優勢。初中化學是在實驗的基礎上開展的，一旦離開了實驗必然會枯燥乏味，而面對難以理解的理論知識也無法促進學生學習的積極主動性。對于課本中一些簡單而又不必要去做實驗的課程時，教師可以利用多媒體放映的形式給學生觀看，讓學生在視覺感官上有了一定的沖擊，多媒體教學給初中化學課堂提供了方便之門，由于初中化學具有很強的邏輯思維，并且很多內容比較抽象，如果僅僅采用傳統的課堂教學很難達到良好的教學效果，很多學生對學習化學會感到吃力，因此必須充分運用多媒體技術帶來的優勢來教學，它利用了多媒體技術的動畫、聲響、視頻等等基本特點，將繁瑣復雜的化學知識點變得形象生動，這樣通過色彩鮮艷的動感把化學知識展現出來，提高了學生學習的積極性。

例如，老師在講解九年級上冊“愛護水資源”這一課時，可以課上讓同學們觀賞《未來水世界》這樣的一部有關水資源的科教電影，讓大家們認識到水資源的寶貴，督促大家節約水資源，讓學生通過直觀的畫面以及動感的音效進行體驗，讓學生知道地球上絕大多數水不能直接飲用，淡水面積僅地球水資源面積的十分之三不到，其中十分之七為冰川水，人類難以使用，人類只能靠節約水資源而加以維持。然后讓學生發表自己如何節約水資源的觀點，讓學生從現在開始培養愛護水資源的意識。多媒體的輔助教學從人體感知的各個方面上給學生更有力的沖擊，這要比老師拿著內容干講更能激發學生學習的積極性，從而達到良好的教學效果。

總而言之，化學學習在初中教學中具有重要意義，教師應積極利用多種教學資源適宜地在課堂中引入各種教學方式，激發學生好奇心，增強課堂教學的趣味性，引發學生學習主動性，培養學生開闊性思考的能力，促進初中化學課程教育的得到更好的教學效果。

參考文獻

[1]舒建忠.初中化學實驗教學實踐與思考[J].中學化學教學參考，2019（02）：45-46.

[2]喻永，李薇璐.促進學生核心素養發展的初中化學翻轉課堂教學實踐——以“碳和碳的氧化物”教學為例[J].化學教與學，2019（01）：2-7.