淺談思品教學中后進生的轉化

張鳳惠

摘要：素質教育要求面向全體學生，讓每一個學生都得到全面發展。為此結合陶行知先生的教育思想，談談自己在思想品德教學中對后進生這一特殊群體轉化工作的體會。

關鍵詞：思想品德課教學；后進生；轉化

新編的初中“課程標準”明確規定了思想品德課程的性質：為初中學生思想品德健康發展奠定基礎。作為思想品德課的老師在教學過程中更要正確認識“后進生”這一與眾不同的特殊群體，努力去幫助和轉化他們，讓他們不僅學到知識，掌握技能，而且形成良好的心理品質，為將來走入社會做一名好公民打下良好的基礎。

一、什么是“后進生”呢？

“后進生”是就某個學生群體而言的相對概念，它不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調（多動癥）等等的兒童，也不是指已經走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。

二、“后進生”是怎么產生的呢？

從整體分析來看，后進生的產生原因主要有以下幾個方面：

1、家庭原因。“近朱者赤，近墨者黑”，家庭成員的政治、思想、道德狀況、人際關系等對孩子的身心發展都有著直接的影響。首先，不和諧的家庭關系會使孩子產生沒有溫暖、沒有愛、厭煩、恐懼等感覺，從而意志消沉以致影響學習積極性。其次，有的家庭對孩子只有期望，沒有具體要求，也沒有做好經常性的教育工作。有的期望值過高，但不尊重孩子的人格。第三，經濟上沒有合理安排，一種是對孩子卡得過死，孩子合理的需要也不予滿足；一種是放縱孩子亂花錢，超消費。最后，是家庭成員的興趣愛好對孩子的影響。如有的家長愛玩麻將、酗酒等，會給孩子以不良影響。

2、學校原因。一是學校片面追求升學率，重智育，輕德育，重視少數優等生的培養，忽視對后進生的教育。搞頻繁測驗、題海戰術、分數排名等，挫傷了后進生的學習積極性。二是忽視因材施教，使后進生本來就有的差距越拉越大。三是教育方法不當，有的教育工作者諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生，隨便點名批評，出學生的丑，向家長告狀，甚至連家長一同訓斥，等等。

3、社會原因。隨著改革開放的推進，西方的所謂“民主”思潮和生活方式，嚴重影響了青少年的身心健康。同時社會上的各種不正之風，如以權謀私、拉關系走后門、行賄受賄、非法倒買倒賣、請客送禮、假公濟私等，也對青少年的健康成長產生了很大的影響。

4、自身原因。一是道德無知，是非模糊。部分后進生從小養尊處優，聽不得批評。一旦認為老師的話講得過重，就在學校和家里胡攪蠻纏，甚至離校離家出走給老師和家長施加壓力，導致老師和家長不敢管、不愿管，放任自流。二是缺乏強烈的求知欲，缺乏獲取知識的信心和決心。三是自尊心損傷，不珍惜自己在他人心目中和集體中的地位，缺少自我規范、自我教育。四是意志力薄弱，缺乏自我控制的能力。五是學習基礎差。前邊的基礎沒打好，后邊的學習就吃力。久而久之，就成了惡性循環。

三、那么如何做好“后進生”的轉化工作呢？

教師要想轉化好后進生，務必做好以下幾方面的工作。

1、采用靈活有趣的教學方法讓學生參與教學過程，激發他們的學習積極性

記得著名教育學家陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成”。因此我們應該根據教學內容的不同采用不同的教學方法，適當添加有趣的教學材料，盡量做到理論與實際相結合，深入淺出的講解與親身體驗相結合，讓學生聽了就懂，學了就會。

例如，在講初中三年級《發展人民民主》這一課時，里面涉及“人民代表大會制度”、“選舉權與被選舉權”等抽象而不易理解的理論知識，教學中可以采用社會調查和學生課堂討論相結合的方式，教師課前準備好調查問卷，把學生分成小組，利用課余時間去不同的教師辦公室或去社區調查，讓學生向受調查人就我國的“人民代表大會制度和公民的民主權利”進行提問，填好調查問卷，簡單寫好總結和自己的心得，上課時按小組就調查結果進行交流和討論，最后老師再進行有針對性的講解和適當的補充。部分后進學生的活動能力和社交能力比較強，因此在調查的過程中，往往會起很大的作用，他們也更能體會到自身存在的價值從而激發學習思想品德課的興趣。

2、尋找閃光點，多表揚、多鼓勵，排除自卑感，樹立自信心

多鼓勵是良藥。對于后進生，多鼓勵往往可以大大提高他們對本學科的學習興趣，反之則會降低學習興趣，因此，在教育教學過程中，要自始至終對“后進生”給予熱情的關注，對于后進生哪怕是一點點的進步我們都要及時的給予鼓勵。

在我任教初二時班里曾有一個小顧同學，聽任課老師反映，該生在校上課不認真聽講，經常睡覺，作業不認真完成，學習成績很差。據了解他的家庭情況比較特殊，父母離異，平時在家無人管教。我接手這個班級后就特別關注這個學生，我要求學生上課時一定要認真做好筆記，這個學生哪怕有時候只記了一點點我就馬上表揚他，鼓勵他，并在下課后跟他個別交流要求他補好其他的筆記，到下節課時再給老師檢查。通過這種方法，盡管他的筆記不是最好，但也算得上完善了。課堂上有時候我要求學生對一些重點的知識點即刻記憶，遇到非常簡單他又肯定能記住的我就叫他在全班同學面前“表現”一下，并及時給予表揚。一段時間下來他的自信心增強了，學習的興趣也有了提高，在我的課堂上他從來沒有睡過覺，作業雖有遲交但好歹能完成，有一回學校組織的測試他竟然考了40分（滿分50），我和他都很高興。對此我又及時的加以肯定和表揚，現在那個學生已升入初三，聽別的老師說他的學習態度比以前要好多了。

3、保護他們的自尊心，多點母愛，少些責罰

心理學講，每個人的心理上都有自尊的需要。中小學生的心理還不成熟，在自尊心受到傷害時，往往會以破罐子破摔的行為來進行報復。因此，轉化后進生時特別要滿足他們自尊的心理需要，防止產生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們，要允許他們有失誤，有反復。

今年我的初一班級里有一個陸姓的男生，開學不久第一回他的作業就沒交，當我詢問他原因時，坐在前面的一個男生“揭發”他說，老師，陸某某他上什么課都不聽的，經常會在書上或一些紙上亂涂亂畫……當時雖然是下課，但教室里還比較安靜，很多同學都在看書或休息，如果這個時候我馬上批評他，那會讓他在全班同學面前下不了臺的。當時正好快要上課了，于是我就說這個事我們下課后再說吧。下課后我對勇敢“揭發”的男生的行為予以肯定，同時也跟他一起探討了幫助同學的合理方式方法。對于那個不交作業的學生，我讓他到辦公室向我陳述了原因，同時也讓他對同學的檢舉作了一定的澄清，之后我耐心地向他說明作為中學生在學習上應該達到的要求，還請班里其他同學熱情關心幫助他。這個學生表現也不錯，開學一個多月了，他之前的作業包括訂正都認真完成好了。

做好后進生的轉化工作，不僅可以大大提高課堂教學效果，提高學生的學習成績而且可以幫助這部分學生樹立正確的人生觀和世界觀，為他們將來走入社會做一名好公民打下良好的基礎。但是后進生的轉化是一個漫長的變化過程，需要老師的理解和同情，給他們以熱情的關懷和幫助。做到因人而異，因材施教，這樣轉化工作才能卓見成效。

參考文獻

[1]董興云，汪興碧.淺談《品德與社會》教學中后進生的轉化策略[J].科學咨詢，2015（51）：47-47.

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