群文閱讀理念、小學語文閱讀教學融合的研究

鄭冬寧

摘要：素質教育理念下，在小學語文閱讀教學中，教師不僅要培養學生良好的閱讀能力，同時還需要引導學生通過自主探究解決問題，擁有較強的信息處理能力、整合能力，這對小學生未來的生活與工作都是非常有益的。筆者是一名小學語文教師，在語文教育工作中不斷地總結經驗和教訓，本文針對群文閱讀理念、小學語文閱讀教學融合展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學；語文；群文閱讀；教學；方法

在當前的小學語文閱讀課堂中，很多教師還是習慣于采用“單篇教學”的模式，對閱讀材料實施碎片化的處理，導致學生無法在較短的時間內提取文章中的重要信息，缺乏一定的閱讀量，針對以上問題，教師可以把群文閱讀教學和語文教學結合起來，讓學生在閱讀中學會總結、歸納、分析，拓寬學生的語文閱讀知識面，為日后的語文學習奠定穩固的基礎。同時，教師需要結合小學生的興趣愛好、真實閱讀水平來設定群文閱讀方案，讓學生在閱讀過程中真正有所收獲與感悟，提升學生的綜合學科素養。

一、確定群文閱讀主題

在小學語文閱讀教學中融入群文閱讀理念，教師首先需要確定群文閱讀的主題，比如，“對話描寫”“人物外貌描寫”“色彩描寫”“動靜結合中的景物描寫”“懸念描寫”等，一旦確定了群文閱讀主題，教師要引導學生掌握各種各樣的表達方式，并且把閱讀與寫作結合起來，讓學生學習其中的寫作技巧與方法，無形之中提升學生的閱讀能力與寫作能力。……