合作意識在初中體育籃球教學中的培養

周建

摘要：初中籃球體育教學對于學生而言是一項重要的體育教學科目，籃球運動是一項以團隊形式進行的體育運動項目。而合作意識成為一支球隊取勝的關鍵，合作意識較強的球隊能夠根據隊員的能力進行完美地配合，從而發揮出更大的合力。初中體育教師應當重視學生在初中體育的籃球教學過程中合作意識的培養和提升。本文以合作意識在初中體育籃球教學中的培養為核心，從科學分組，發掘學生合作的可能性；實戰訓練，提升學生合作的實戰性和戰術安排，鞏固學生合作的整體性三個方面展開具體論述。

關鍵詞：合作意識；初中體育；籃球教學

現在的初中學基本上都配備了籃球運動的相關設施，這對于初中開展籃球體育教學十分有利。初中的籃球體育教學有了硬件設施設之后，課程內容含金量的高低也會很大程度上影響到學生的學習質量。傳統的教學對于籃球體育運動更多的重視的是硬件設施的籌備，對于學生的籃球體育教學相對缺乏科學性和系統性。尤其是忽視了合作意識在初中體育教學中的作用。教師應當在教學過程當中充分發掘合作意識的重要性，著重培養學生的合作意識，唯有如此才能有效提升學生的籃球運動素養。

一、科學分組，發掘學生合作的可能性

對于開展籃球體育教學而言，分組是第一個需要考慮的問題，分組的科學性不僅僅會影響到球隊內部成員的力量的平衡性，更會影響到隊員之間合作意識的培養。合理的分組，不僅僅可以提升整支球隊的整體實力，更可以激發學生的合作意識，帶來精彩的課程訓練賽，全方面提升籃球體育科目的教學水準。

例如，在籃球教學的實踐環節，分組一般要考慮到學生的身體素質，球技水準，運動習慣和學習動機等?？茖W的分組會讓每一個小組里面都有籃球球技相對較強的球員，使得各個小組的整體水平保持一定的平衡性。一般而言，學生在籃球體育教學中一組分六人為宜，讓學生進行“組內異質”的組合，以小組為單位，開展系統高效的籃球體育教學訓練，在教學實戰中發現小組內部影響合作的問題，促進學生之間的深度合作。但是對于籃球分組而言并是一成不變的，教師也是通過實踐教學逐漸發現學生的優勢和短板，所以科學的分組也存在一個過程，只有在實踐中得出的最佳組合，才更具有說服力，進而使得學生的分組更具有科學性。

二、實戰訓練，提升學生合作的實戰性

任何體育項目的訓練離不開實戰，對于籃球體育教學訓練更是如此。學生的合作意識同樣需要在實戰訓練中不斷提升。傳統的初中籃球體育訓練往往更加傾向于籃球體育運動的娛樂性，容易忽視實戰訓練中學生合作意識的培養。

例如，學生通過教授的合作案例講解，往往容易形成一種抽象的合作理念，對于付諸實踐具有一定的距離，很難有效提升學生在訓練過程中的契合度。而籃球運動往往包括運球、傳球、罰球，投籃和上籃等系列環節，不同的學生由于其身體優勢有所不同，負責的環節也應該有所區別。部分學生在運球方面技術高超，可以負責這一環節，避開對手的阻撓，有的學生的投籃技術十分好，可以負責很關鍵的投籃環節，在罰球環節，需要規范學生的罰球細節，從而培養學生嚴謹的習慣。如今的籃球體育課程，對于學生的合作意識的培養十分重視，甚至成為整個課程的核心內容。初中體育教師應當注重在實戰訓練中，不斷發掘學生的潛力，提升學生的實戰合作能力。

三、戰術安排，鞏固學生合作的整體性

當學生的籃球體育教學趨向成熟的時候，就需要為學生的籃球家教學組織賽事，通過正規賽事來提升學生的籃球技能經驗。對于賽事而言，就需要安排相當縝密的戰術，不僅僅有利于學生優點的發揮，更有利于主導比賽節奏，在比賽過程匯總凸顯學生合作的整體性，進而突出合作的優勢。

例如，每當賽事鄰近的時候，就會提前宣布比賽雙方的身份，進行相應的準備，這時候雙方隊員就需要根據對方可能的參賽人選進行系統地分析，最后制定出相對應的戰術安排，取得比賽的勝利。在實戰中進行專項克制，如通過看人的方式限制對方優勢選手實力的發揮，在對方取得優勢的情況下進行嚴密的防守，減少丟分的可能；在己方取得優勢的情況下，通力合作不斷突破對方的防線，投籃得分。這些戰術安排在很大程度上可以促進學生之間的合作意識，甚至可以決定賽場的節奏和風向。教師應當在體育課程中經常組織一些比賽，讓學生能夠通過戰術安排和實踐來不斷提升自身的合作能力，強化隊員之間的默契和球隊合作的整體性。

綜上所述，在籃球的體育教學過程中，學生在合作意識方面的培養十分必要的。初中體育教師應當注重在籃球實踐的分組環節，讓學生的訓練不要存在過弱或過強，讓籃球體育訓練喪失了其意義；重視籃球的實戰體驗，讓學生在實踐教學過程中不斷提升自己的合作能力；必要的戰術安排，往往能夠在關鍵時刻提升團隊的整體實力，進而使得籃球體育教學獲得更好的教學效果。

參考文獻

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