關于小學作文教學方法的創新探究

張雪鴻

摘 要：作文的教學是一個重要的教學環節，教師通過合理、高效、精彩的教學設計可以激發學生的學習興趣，提升學生對于文字的敏感性，調動學生對于寫作的熱愛。因此，本文以小學語文作文為載體，并結合筆者自身實踐，對關于小學作文教學方法的創新探究的這一論題進行一番詳細的個人說明與探討。

關鍵詞：小學作文；教學方法；觀察生活；課外閱讀；作文評改

小學語文作文的教學應該利用多樣化的教學方式，可以通過認真觀察生活，擴展課外閱讀以及注重作文評改等多樣的生動教學方式，提升自己的寫作能力，收集更多的作文素材，增強自己對文字的感知力。

一、認真觀察生活，積累作文素材

寫作應該來源于生活，且高于高于生活，文字的魅力在于它可以很好的表現我們生活中的大事與小事，表達我們內心的情感，但是寫作可以運用多樣的手法，因此，這樣的文字讓我們感受起來就會更加生動，更有趣，所以，教師要指導學生學會收集生活中的素材，素材都是學生收集而得的，學生應該認真觀察生活，立足于生活與自然，將身邊的小事進行認真的分析和收集，見微知著，生活中的小事重視起來就是很好的寫作素材，另外，教師還要指導學生準備一個積累本，每天將生活中看到的事和感悟到的記錄下來，要通過自己的觀察來提取素材，面對一件事要想這件事的整個前因后果，想事情的發生的先后順序，出現的人物、事物以及景物，不斷積累更多的素材，提升寫作的積極性。

例如，在講解《學校是樂園》這一課的時候，教師就指導學生認真觀察，孩子們可以和同學交流今天的所見和所聞，學校、老師、同學、教室、操場，多樣的事物讓學生的思維可以更活躍，教師要指導學生關注這些事物，將不同的事物進行分析，也可以加入一些自己 的聯想，總之，觀察生活找素材就是要認真且仔細。不斷的積累才能收獲更多的思路，越來越多的素材才能保證文章的充實與詳盡。

二、擴展課外閱讀，提升文學素養

要想提升學生的寫作能力，一定不斷擴展學生的閱讀范圍，讓學生可以獲得更多的知識，“書讀百遍，其義自見。”教師只有不斷擴大學生的知識面才能讓學生有更多的靈感，一些學生在寫作的時候沒有靈感其實就是積累的不夠，當想表達的時候沒有合適的詞語來敘述，當想舉例子的時候，沒有合適的例子來進行論證，所以，這樣的文章就會寫起來不太容易，教師可以構建課外積累的寫作課堂，提升學生的文學修養。教師可以開展一些“讀書會”、“作文分享會”，學生通過自己的理解加深對寫作的理解，并且來分析和交流。總之，教師要引導小學生多加進行課外閱讀，學會觀察生活，積累多樣化的寫作素材，積極主動地多讀書、勤書寫，用寫作記錄人生、抒寫情感，逐步提高自己的作文水平。

例如，在講解《春天的小雨滴滴滴》這一課的時候，教師就可以發揮學生的想象，寫作就是要表現出事物的形態和特征，還要加入自己的理解和想象，教師可以讓學生認真研讀課文中描寫的春天的小雨，然后，教師要啟發學生想象自己見到過的小雨，并對其進行詳細的描述，教師這時候可以為學生展示一些其他作家寫的春雨的文章，激發學生的想象，還可以為學生推薦一些高分的作文，這樣的課堂構建可以讓學生的思路更加開拓，寫作能力增強，文學素養提升。

三、注重作文評改，提升寫作水平

作文的評改是一個很重要的環節，作文要想精益求精就需要進行多樣的評改，從而提升自己的水平。一篇作文不可能初寫成就非常完美，而是應該需要不斷改進的，因此，教師一定要運用多樣的評改策略，其中可以采用個人作文評改，小組作文評改以及教師的評改。文章的修改就是一個精益求精的過程，教師要指導學生首先進行個人的文章修改，這是基礎的過程，培養個人對于文字的敏銳程度，之后可以開展小組的作文評改，學生之間相互的取長補短能夠增強提升學生的寫作能力，同時，還可以教師對于全班學生的文章點評，這也是一個收束的環節，也是提升學生寫作能力的過程。

對于小學作文教學方法的創新探究來說，文章的評改是一個重要的環節，教師一定要認真做好這個升華的教學階段，對于初期的文章肯定是需要大量修改的，這個時候教師一定要讓學生能夠耐心的進行評改，教師要為學生設定詳細的規則，學生可以依照這些進行個人評改，之后，小組的相互評改更為重要，每個人的想法不一致，正所謂“三人行，必有我師。”學生之間對于文章的相互交流對學生來說印象會更加深刻，也有利于展現每一位學生的閃光點，話語權交給每一位學生。教師對于學生作文的評改就是更為關鍵的，因為，教師的評改意見更具有權威性，學生需要更認真的接受和修改。多樣的評改方式可以激發學生的寫作興趣，并讓學生感受到更多文字的精妙，語言的魅力無窮。

綜上所述，寫作的過程是循序漸進的，我們只有走好每一步，才能切實提升自己的寫作水平，并真正熱愛上文字，從文字中感受到樂趣與美。

參考文獻：

[1]廉愛敏.探討小學語文作文教學方法的創新途徑[J].中國校外教育，2016，（11）：134.

[2]叢亞杰.鑒賞教學下的小學語文作文創新模式[J].中國校外教育，2016，（09）：56.