淺談提高小學藏語學科教學質(zhì)量的策略

次仁曲珍

摘 要：素質(zhì)教育背景下的小學藏語教學，對藏語教師提出了新的要求，教師不單單要關注學生學習藏語的結果，同時也要注重學生在藏語課堂的學習積極性，這就要求每一位一線的藏語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的藏語教學觀念，尋求多元化的藏語教學方法，提升藏語課堂的高效性，因此，本文將以電教教學法、游戲教學法、構建生活化課堂這三個教學方法為例，淺談如何以提高小學生學習藏語的興趣為基點，提高藏語教學的質(zhì)量，希望為其他藏語教師提供幫助。

關鍵詞：小學；藏語學科；素質(zhì)教學；學習興趣

目前的小學藏語教學當中存在小學生學習藏語積極性不高的現(xiàn)象，直接導致的結果就是小學藏語課堂教學的低效性，學生學習藏語質(zhì)量不高，針對這樣的現(xiàn)狀，藏語教師應當運用多元化的教學方法，從提高小學生學習藏語的興趣開始，意識到藏語學習的重要性，逐步提高學習藏語的質(zhì)量。

（一）電教教學法

隨著Web2.0時代帶來的信息技術的迅速發(fā)展，多媒體在教育教學的過程中得到了廣泛的應用，改變了傳統(tǒng)白粉筆加黑板的課堂模式，而在藏語學科的教學當中運用多媒體進行教學，能夠使學生在變化多樣的多媒體教學方法中，提升自己學習藏語的興趣，并且能夠使學生感受科技迅速發(fā)展帶來的美好，體驗科技為生活帶來的方便便捷。

例如，在藏語文中《秋天》這節(jié)課的教學當中，可以使用電教教學的方法來進行課程。在課堂的開始首先通過一首藏語兒歌《秋天》來調(diào)動學生上課的積極性，使學生將注意力放在課堂之中，并且讓學生們對多媒體播放的《秋天》這首兒歌進行學唱，在學唱中極大的調(diào)動自己的熱情，之后在多媒體上投放一些藏族地區(qū)秋天的圖片，使學生能夠在課堂上直觀感受到藏族地區(qū)秋天的優(yōu)美，進一步使學生融入到《秋天》這課堂的教學之中，緊接著，使用多彩的藏族地區(qū)秋天的圖片和藏語文字《秋天》來進行教學，使學生在欣賞多樣變化的圖片的過程中，逐步進行藏語的學習，通過不斷變化多樣的多媒體進行藏語教學，使學生能夠一直保持較高的藏語課堂學習熱情，從而在較高的課堂興趣牽引下，提高自己學習藏語的質(zhì)量，可見，在藏語學科教學當中，使用多媒體進行教學的重要性。

（二）游戲教學法

“做游戲”是每一個小學生的本性，教師應當利用學生的本性進行教學，才能最大程度的調(diào)動學生在課堂上的積極性，在藏語學科的教學當中，游戲教學法的使用同樣能夠調(diào)動學生學習藏語的積極性，所以，藏語教師在教學的的過程中，可以進行適當?shù)挠螒蛟O置來提高學生學習藏語的興趣，從而逐步提高藏語的教學質(zhì)量，完成藏語教學的教學目標。

例如，在教授《宇拓云丹貢布》這節(jié)課的時候，可以使用游戲教學法。教師將班級內(nèi)的學生進行分組，分別搜集有關“宇拓云丹貢布”的事跡和貢獻并進行匯總，之后在課堂進行的過程中，教師針對課下小組搜集到的有關“宇拓云丹貢布”的內(nèi)容進行提問，并且將“擊鼓傳花”的傳統(tǒng)游戲應用到提問的環(huán)節(jié)，教師在講臺上背對學生擊打木板控制節(jié)奏，學生根據(jù)教師的節(jié)奏傳遞紅花，并在教師喊停的時候，停止紅花的傳遞，最后紅花所在的一組來回答教師的問題。通過“擊鼓傳花”的傳統(tǒng)游戲，能夠在利用學生好動、玩游戲的本性中完成藏語教學的目標，使學生能夠積極地參與到藏語學科的課堂之中，可見，在小學藏語學科教學的過程中使用游戲教學法，能夠使學生在做游戲的輕松氛圍中學習藏語，而且，游戲化的課堂氛圍能夠使學生喜歡上藏語學科課堂，提高上課的興致，從而提高藏語學科教學的質(zhì)量。

（三）生活化課堂

小學生學習藏語的興致缺缺，很大一部分的原因是因為漢語普通話的普及率較高，使學生覺得學會普通話就能夠流暢的進行生活，以至忽略學習藏語的重要性，所以，藏語教師在教學的過程中，應當將學生生活的實際與課堂教學相融合，使學生感受到藏語在生活中的作用和學習藏語的重要性，認識到藏語作為語言的一種，其作用不單單是使人們進行交流，更是一種文化的象征，意識到藏族文化傳承的責任感和使命。由于，學習藏語的學生生活地區(qū)就處于藏族地區(qū)，所以教師在教學的過程中，可以有意識的向?qū)W生們暗示生活中的藏族文化，例如，藏族的特點建筑、唐卡、雕塑等，還有藏族的民族風情、服飾特色等等，使學生從自己身邊可以接觸到的藏族特色文化出發(fā)，感受到藏族文化的藝術性，并且教師向?qū)W生們暗示藏族文化傳承的必要性，使學生從根本上改變對于藏語的偏見，而且教師可以向?qū)W生們講述一些生活中有關藏語的故事，使學生能夠從生活中的藏語文化出發(fā)，提高學習藏語的積極性，自愿學習藏語，從而提高學習藏語及藏族文化的質(zhì)量，不斷地傳承藏族文化。

藏語課堂是小學生提升自己藏語文化水平的主要場所，藏語教師也是學生人生道路上的領跑者，所以，在小學藏語教學當中，藏語教師應當更加注重學生的學習藏語的興趣，從提高學生學習藏語的積極性出發(fā)，構建高效的小學藏語課堂，從而提升小學生學習藏語的質(zhì)量。

參考文獻：

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